【五三?书友会】《追求理解的教学设计》---初中部音体美组书友会活动掠影

读一本好书就如同和高尚的人对话，读到一本好书，就如同邂逅一位伟大的老师。本学期音体美组的读书活动围绕着《追求理解的教学设计》展开。前期大家先通过自读撰写了读书笔记，10月28号大家共聚一堂，分享自己在读书过程中感受。

在交流中老师们针对自己读书的见解，有针对性的阐述自己的看法，并根据自己教学过程中如何进行教学设计遇到的各种问题谈了自己的困惑和解决办法。

大家说，这本厚厚的书，刚翻开看内容时觉得有点艰涩难懂。慢慢的一点点的看，终于拨开乌云见月明，感受到了书中文字的魅力。

主讲人美术组长张丽芳老师讲到自己在美术课堂教学中，也尝试积极地运用迁移规律，利用学生已有的知识和技能对新知识、新技能的学习产生积极的影响，并且能根据后继学习的需要，适时地、有限度地作一些拓宽、渗透，就可以把各个部分的知识串联起来，帮助学生构建完整的知识结构，切实提高课堂教学的效率。

体育组长刘伟老师说，本书是讲关于理解的教学设计，作者综合分析了教育经典理论，结合数年的实践，立体构建了“理解”框架。理解是一个汉语词汇，意思是了解、明白。如何才算是理解的教学设计？如何通过教学设计，使更多的学生真正理解他们所要学习的知识？既要明晰学生理解的目标，同时要探究好设计的方法，这个双重目的当然产生一系列实际教学中的关键问题，需要在实践中认真思考，认真对待。

音乐组长潘东海老师提出：设计使学生技能掌握内容又能达到理解的教学的最好方法是什么？就音乐学科来讲，就是课堂上知识的随时应用，就是随学随用。书中对课堂教学中的很多概念进行了深度的剖析和讲解，理论性很强，很实用。

张航老师说在读这本书的时候，主要寻找与自己有关的内容阅读，联系自己的教学实践，研究为什么教材这样处理，怎样讲述学生才能理解，并能够把知识进行迁移，能够洞悉其中的内涵和外延。在今后的学习过程中，我需要更深层次的进行教学设计，让学生能深度学习。

李想、由嘉老师讲到在深度阅读这本书的时候，对知识与技能的有效迁移能力是大家在不同的情境和问题面前创造性地、灵活地、流畅地应用所学知识的能力。迁移不仅仅是引入先前所学的知识和技能。

马荣敏、杨婕老师说在教学中，运用迁移规律，符合学生学习的心理特点和认知规律，有帮助学生形成完整的认知结构，提高学习能力。

体育组吴鲲、曲建娣、彭丰英、刘雪琦几位老师各自讲在实际的教学过程中，学生在教师的引导下如何主动地建构自己的知识结构，让迁移成为学生的能力。如何有效地把学生的心理规律、教材的逻辑规律和教师的教法有机结合起来，最终达到学生学习的最优化，全面提高学生素养。

最后教务处赵主任肯定了老师们的智慧分享，“理解、逆向、实践智慧”是本书的三个关键词，基于此三个关键词构建的UbD设计框架让教师们在课程改革的过程中，有了开阔的思路和清晰的路径。多位老师提到的发展个人的知识迁移能力是良好教育的关键，因为在教学时我们只能传授在整个学科中占小部分的样本，因此迁移是最重要也是最困难的任务，如何在课堂教学中提升迁移能力是老师们需要思考的问题；同时也提到，本学期重点推进UbD教学理念，希望各位老师在日常教学工作中坚持理念先行，实践至上，积极参与到 UbD教学的研究中来。

通过交流，各位老师对这本书都有了更深刻的的感悟和理解。学习就是这样慢慢研读的过程，一本厚厚的书，在大家的慢慢品读回味中，逐渐内化于心，在日后的教学工作中定会逐渐发挥它的重要作用。

审稿人：赵依萍