学生上课不听讲原因（小学阶段）

　　学生上课不听讲的现象充实在各个年龄阶段，小学初中高中以至于大学，学生课上不听讲的原因会随着年龄阶段的身心特点不同而有所不同，下面与大家分享自己在教学与学习当中发现学生上课不听讲的以下原因。

　　图片源自网络小学阶段的学生尤其是低年级的学生最大的特点就是注意力不容易集中，以及集中的时间不会太迟久。然而，根据目前普遍的学校教育情况来看，每节课程的安排时间在40分钟左右，而这一情况对于小学生来看，无论是在认知还是人格上，都难以以高效率的学习状况来学完整堂课。当教师不了解学生年龄阶段的基础情况而一味地“满堂灌”，而学生的听课接受能力达到自身合理的节点时，会难以理解教师所讲的内容，以至于会降低学生学习的学习兴趣，同时小学生在人格方面，由于自身年龄的所限，大多数学生没有能力调节自身的听课状态，缺少坚持听讲的毅力，两种原因共同影响小学生的听课状态，这时最明显的表现就是学生选择上课不听讲。

　　皮亚杰认知发展阶段论（图片源自网络）那么怎样安排课程内容使学生容易集中注意力听讲呢？小学生的年龄阶段处于7～11岁左右，根据皮亚杰对于学生心理特点研究的成果来看，个人的心理发展主要经历以下四个阶段，第一，感觉运动阶段（0～2岁）；第二，前运算阶段云（2～7岁）；第三，具体运算阶段（7～11岁）；第四，形式运算阶段（11岁之后）。每一阶段拥有不同的心理特点，这里主要借助皮亚杰的认知发展阶段理论来具体分析发展的第三阶段（7～11岁）也就是小学学龄年段的特点。在此阶段皮亚杰认为，具体运算阶段的学生掌握了一定的逻辑运算能力，但只能将逻辑运算应用于具体的事物，还不能扩展到抽象的概念。简单的说学生在此阶段对于出现在眼前的事物更容易理解，而通过抽象的语言口头叙述的内容不容易理解。

　　所以根据皮亚杰认知发展理论，教学应注意以下几点：

　　一、提供学生活动。让学生在社会生活环境中，在教师的指导下，自己去发现问题并解决问题，这样更容易激起学生学习的学习兴趣以至于集中注意力去学习；二、创设最佳难度。难度不能太简单，太简单不利于促进学生自身的发展，同时也不要太难，太难的话学生不易理解而会丧失对于学习内容的学习兴趣。第三，认识学生自身认知发展水平的有限性。不能用成人的认知方式要求小学生应做到某种高于自身能力的学习活动。

　　图片源自网络当然，这只是结合皮亚杰的认知理论来进行分析，主要出于学生的主观原因而造成学生上课不听讲，而现实教学当中，影响教学活动的因素也离不开客观原因，如同学之间的关系，学生自身成长的环境，师生关系，以及社会环境的影响，这些都会影响学生在学习时的心理，也就会影响学生学习时的听课状态。对于这些需要我们多留心，多关注，对于学生上课中出现的各种状态，即使引导与纠正，帮助其度过健康而有意义的童年。

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