教学心得：挖掘一日生活“头”和“尾”的价值(2)

　　管理理念转变——

　　从单线到三位一体

　　幼儿入园与离园环节，尽管在一日生活中占用时间不长，但却蕴含着安全、卫生保健、教育等多方面需求。过去，大家对这两个环节的认识比较单一，认为只要保证安全，不发生幼儿走失、秩序混乱等意外事件就可以了;班级教师在管理时，也只站在教育角度，利用幼儿入园和离园时间不一的特点，组织小组、区域活动。

　　殊不知，幼儿入园和离园过程中，既蕴含如何使幼儿有序进出、如何监控外来人员进园等安全要求，也包含如何及早发现传染病幼儿并阻隔大面积接触、观察与监控幼儿着装及随身携带物、渗透季节性保健知识等卫生保健要求，更有如何利用幼儿人数增多或减少的特点，进行个别化交流与教育、合理开展区域和小组活动的教育要求。因此，在入园和离园环节，安全、卫生保健、教育三者贯穿始终，在不同的时段虽有所侧重，但并不割裂，常常是交融在一起的。

　　在场景二中，保安热情回应幼儿的打招呼，此时，保安的职责不再是冷冰冰地维护交通秩序、预防突发事件，而是在幼儿礼貌习惯的培养和教育中，起到积极作用;保健医生在晨检时，从保健的角度进行家园互动;门卫在幼儿离园前，对幼儿进行独立性教育，鼓励其自己走出校门，不要大人抱等，这些都是三位一体观念的体现。

　　管理人员转变——

　　从孤军奋战到多方参与

　　幼儿入园与离园时，班级是主阵地。因此，过去总把班级教师作为主要管理者，管理多停留在班级层面。事实上，在这两个环节中，整个幼儿园是相对开放的，幼儿的流动打破了班级界限，家长通过这两个环节，更能看到幼儿园的方方面面。在这样的情形下，原来以班级为单位的管理，就会凸显一些问题。比如：园长失去了每天面对家长的机会，班级管理中的问题、家长的想法等，无法第一时间在自然状态中直接获取;出于对孩子的爱，有些家长无论入园还是离园，都会进入幼儿所在班级，使教师面对家长的频率过高，分散了关注幼儿的精力;离园时，家长扎堆聊天、幼儿自行嬉戏的现象比比皆是，给幼儿安全埋下了隐患……面对这些问题，可让园长等行政人员，保安、保健医生、门卫等后勤人员，教师、保育员等班级管理人员，共同参与幼儿入园和离园的管理，多方监控、联合施教。

　　管理职责转变——

　　从同岗同责到同岗分责

　　参与幼儿入园和离园管理的人员较多，各个岗位有其不同职责。值得注意的是，即使一些工作人员岗位相同，也应分工协作、相互配合，以避免管理盲点的产生。如场景二中，保安有两名，一名主要关注校外情况，指引家长有序停放车辆，维护交通安全;另一名主要关注幼儿入园秩序，确保已入园幼儿不再外出，同时协助值周园长、值班教师，对幼儿进行独立性、讲礼貌等多方面教育，听取并反馈家长意见等。在班级内，主配班教师也有明确分工，主班教师主要负责组织幼儿活动，而配班教师主要负责物品、材料的规整以及接待家长，并进行必要的交流与互动。

　　幼儿在园一日生活是一个整体，每一个环节都是不可或缺的零部件，如同一条珍珠项链，每一颗珍珠都饱满精致，项链才能熠熠生辉。那么，如何在入园和离园环节也体现幼儿的自主性、趣味性、多样性?对此，我园尝试了“菜单式”入园，让幼儿根据自己的喜好，到不同班级或区域活动，8点半后再回归本班，开启一天的好心情;还尝试了亲子活动式离园，利用户外场地，让家长与幼儿进行短时间的亲子活动，使回家也充满乐趣。