幼儿园学前教育教学论文

　　游戏活动下的幼儿园学前教育教学策略探究

　　摘要：近年来，社会发展迅速，各行各业建设的发展也有了提高，幼儿园课程的改革创新有效推进了游戏化课程的发展。在核心素养引导下的课程游戏化，相对于普通的游戏化教学而言，针对性更强。以往的教育教学主要是为了让幼儿拥有较强的动手能力，学习到丰富的知识，养成良好的学习习惯。而核心素养引导下的课程游戏化，能够更加系统而明确地对幼儿进行针对性的教育，促进幼儿的全面发展。培养幼儿持续发展的能力，能够让幼儿满足和适应社会发展的需求。引导幼儿参与到核心素养培养引导下的课程游戏化活动中，能够让幼儿获得生动而直观的游戏体验，提高幼儿的学习品质。

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　　关键词：游戏活动;幼儿园学前教育;教学策略探究

　　引言

　　在区角游戏活动中，幼儿既是区角游戏的设计者，又是区角游戏的真正实施者。幼儿一般可以根据个人的想法自主选择游戏，用自己的方式展现游戏内容。这意味着幼儿在区角游戏活动中能够真正发挥主体作用，获得自主性发展。幼儿教师若要最大限度地提高区角游戏活动的有效性，则可全面考虑会影响到区角游戏活动实施效果的因素，针对性地优化区角游戏活动的实施策略。

　　1幼儿园课程游戏化建设的重要性

　　玩是每個孩子的天性，幼儿最喜欢的就是游戏，我们不能总是认为玩就会耽误孩子，去制止幼儿进行游戏活动。我们要让幼儿在游戏中学会知识。社会在不断地发展，时代在不断地进步，我们的认识也要得到提高，认识到游戏对幼儿的重要性，让幼儿在快乐的游戏中受到教育，解放幼儿的天性，开发幼儿的潜能。教师要改变那些烦躁乏味的教学方法，把教学内容和游戏结合在一起。这样，不仅能提高幼儿的学习热情，还能让教育形式多样化，让每个幼儿都成长为社会需要的人才。

　　2基于核心素养的幼儿园课程游戏化构建措施探究

　　2.1合理投放游戏材料，提高幼儿核心素养

　　为了保障幼儿园课程游戏化的组织开展，幼儿教师需要贯彻核心素养培养的教育理念，关注幼儿的实际发展需求。尤其是在投放游戏材料的时候，需要保障游戏材料的层次性，并且科学、合理地设置游戏材料的放置位置，以便于幼儿取放。开展丰富、有趣的游戏活动，能够促进幼儿情感的发展，提高幼儿各方面的能力。材料作为游戏活动开展的重要基础，幼儿教师需要充分发挥游戏材料的作用与价值，保障材料投放的多样性和丰富性，让幼儿参与到游戏活动中，获得更多的经验。同时，还要让幼儿选择使用自己喜欢的材料参与游戏活动，调动幼儿的游戏参与积极性。

　　

　　2.2优化游戏开展模式，鼓励幼儿自主探索

　　幼儿教师在组织开展幼儿园教育游戏活动的时候，需要充分调动幼儿的主观能动性，给予幼儿充足的时间和空间，让幼儿大胆地尝试。所以为了对幼儿的核心素养进行培养，幼儿教师不能过多地干预幼儿的活动。面对幼儿在活动过程中的错误操作或者面临的困境，幼儿教师不能对幼儿进行指责和批评，同时也不能直接告诉幼儿应该怎样做，而是需要关注幼儿的发展，鼓励幼儿自主探索与创造，可以进行必要的引导。这样不仅能够让幼儿拥有更大的发挥空间，还能够让幼儿教师更多地了解幼儿，观察幼儿的思维模式以及学习状态。

　　2.3关注幼儿日常生活，提高游戏课程价值

　　在促进幼儿课程游戏化发展的过程中，幼儿教师需要与幼儿的实际生活相结合，挖掘幼儿日常生活中的重要教育资源，选择幼儿容易理解的内容作为游戏活动的主题。只有这样才能够提高游戏活动的效果，将《幼儿园教育指导纲要（试行）》中的重要思想理念融入幼儿教育活动中，满足幼儿的发展需求。所以幼儿教师在与幼儿相处的过程中，要更深入地观察和了解幼儿，把握幼儿的兴趣特点以及发展需求，让幼儿园游戏课程更贴近幼儿的日常生活，以促进幼儿的发展，并提高幼儿园游戏课程组织开展的价值。例如，幼儿教师在组织开展幼儿园音乐活动的时候，为了有效将幼儿引入知识学习环节中，可以结合音乐活动的具体内容，选择幼儿感兴趣的生活化主题，引导幼儿进行思考与感受。幼儿教师可以将“小白小白上楼梯，打开电视机，拉拉小天线，电视不好看，关掉电视机。小白小白下楼梯，去吃肯德基……”这首歌曲引入音乐活动中，让幼儿结合自己的日常生活体验与感受理解歌曲，丰富幼儿游戏活动的内涵。不仅如此，幼儿教师还可以让幼儿在学习这首歌曲的基础上，尝试着模仿歌词中的情景开展相应的表演活动，融入具体情境中进行感受。对于幼儿的相关行为以及在游戏中的具体表现，幼儿教师需要对幼儿加以肯定。“小张打开电视和拉天线的动作，做得非常自然和连贯，表现很不错哟。”这样可以提高幼儿参与游戏活动的信心，并且鼓励幼儿相互帮助、相互学习。与幼儿的日常生活实际相结合，选择幼儿较为熟悉的情境和游戏活动主题，能够让幼儿更加有效地参与到活动中，提高活动开展的质量和效果。

　　结语

　　总之，在幼儿的成长中游戏是不可缺少的，也是幼儿对自由自在的生活的追求。教师要重视游戏对幼儿的影响，在课程设置中加入游戏元素，让幼儿不仅能玩，还能玩好。这里的“玩好”，不是说幼儿玩得开心就可以了，而是要引导幼儿在游戏过程中增长自己的知识，锻炼自己的体质，丰富自己的认知，让幼儿的身心都得到全面的发展。虽然，现在幼儿园的课程还有不足之处，但我们会积极地去探索，去寻找更加完善的模式去改变现状，在未来相信课程游戏化会做得越来越好，让每个幼儿都成长为身心全面发展的人。

　　参考文献：

　　[1]郭佳佳.幼儿课程游戏化过程中存在的问题及改进策略[J].名师在线，2019（28）：56-57.

　　[2]赵静.浅谈《指南》引领下幼儿课程游戏化的实施策略[J].中国校外教育，2018（12）：149-150.

　　gzlib202210280834

　　***文献来

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