深度解析「蒙特梭利早期教育法」
对于关注孩子早期教育的家长来说，蒙特梭利是一个了不起的教育家，她提出并倡导的蒙特梭利教育理念风靡整个西方世界，是西方发达国家先进儿童教育的典型代表，其在全球的影响与地位也非常深远。
《西方教育史》称她为“20世纪赢得欧洲和世界承认的最伟大的科学与进步的教育家”。
她两度被提名为“诺贝尔和平奖”候选人。
她的教育方法源自于其在于儿童工作过程中，所观察到的儿童自发性学习行为总结而成。倡导学校应为儿童设计量身定做的专属环境，并提出了“吸收性心智”、“敏感期”等概念。
那么，「蒙特梭利早期教育法」是什么？有什么核心思想？是否得到了心理学和相关领域的研究支持？是否适合中国孩子的教育？对我们日常育儿有哪些有益的启发？接下来，我们逐一对这些问题进行分析。
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「蒙特梭利早期教育法」是什么？
《蒙特梭利早期教育法》是蒙特梭利写于1909年的的第一本学术著作，距今已经有111年的历史。
蒙特梭利本身是意大利的第一位女医学博士。毕业后在医院工作，重要负责智障儿童的诊断和治疗。由于工作需要，她长期研究儿童智力发展和感官训练的方法，并研发出来了一套智障儿童治疗的独特的训练方法，这种方法凭借其神奇的效果得到了业内的广泛关注与认可
蒙特梭利认为，她的这套方法并不仅仅适用于身心缺陷的儿童，如能将其应用到正常儿童的早期教育，效果会更加显著。
于是，1901年，她离开医院，重回罗马大学，进修哲学、教育学、心理学、人类学等课程，进一步提升自己的理论基础，以便更好地开展儿童教育的研究。
1907年，蒙特梭利在罗马大学担任人类学教授，同时开设了一家招收3~6岁的贫困儿童的儿童之家”教育机构。通过他的教育，这些原本“普通、贫寒、素质低下”的贫困儿童，几年后心智得到了巨大的转变，一个个都变成了聪明自信、有教养、生机勃勃的青春少年，而且在很多测试项目中都超过了贵族学校的学生。与此同时，蒙特梭利早期教育法凭借其独特的魅力风靡了整个欧洲地区。
蒙特梭利早期教育法的精髓在于培养孩子学习的自觉主动性和发现探索精神。
现在很多国内兴起的蒙氏幼儿园教室里，有很多根据儿童成长发展敏感期所创立的适宜儿童成长的丰富多彩如玩具一般的教具，孩子可以通过自我重复操作蒙氏教具创新建构完善的人格，在自主的学习与自由的操作中从生活、感官、数学、语言、社会科学等多方面得到提高。
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「蒙特梭利早期教育法」的核心思想
「蒙特梭利早期教育法」是以“重建教育”为话题开启的新教育思想的讨论。
蒙特梭利认为，传统的教育是以学校和老师为中心的教育，在这种传统的教育模式中，老师们强行灌输枯燥乏味的知识给并不真正需要它们的孩子。同时为了强迫孩子学习这些枯燥无趣的知识，老师们制定出一系列的制度强迫孩子坐在固定的座位上听讲，同时为了督促孩子努力学习，学校设置各种奖惩制度与考试体系来推动孩子完成学习。
蒙特梭利认为，“固定座位”和“奖惩措施”分别限制了孩子“行动上的自由”和“知识获取上的自由”，这些措施都极大地扼杀了孩子本该拥有的个性化发展。因此这种传统的教育方法需要得到改变。
在蒙特梭利看来，孩子的身体里天生具有一种内在的生命力，天生就有求职的欲望，他们会自发的去探索发现周围的环境，从而获取他们自己想要的知识与经验。所以对于孩子来说，他们需要的不是时刻督促他们学习的大人，而是一个能够满足他们去满足求知欲望的环境。那么作为家长，我们需要做的就是尽可能的给孩子提供一个这样的环境并赋予孩子足够的自由，而不是把自己认为对的、正确的东西强加给孩子。
这就「蒙特梭利早期教育法」的核心思想，学术界称其为““自由教育思想”。
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「蒙特梭利早期教育法」是否得到了心理学和相关领域的研究支持？
「蒙特梭利早期教育法」之所以流行，是因为老师和家长在一个又一个的案例上，都看到了环境改变后，孩子行为能力也跟着发生改变的成效。
但因为蒙特梭利受到时代的局限性与科技局限性的影响，使她的观点与理论，无法从科学的角度得到验证。所以「蒙特梭利早期教育法」并不是一个基于实证的理论体系。
但其某些内容被证实与神经科学是有关联的。
比如，蒙特梭利认为儿童的智力是受到外部环境的综合影响的。在很多神经学著作中得出过：“大脑的发展是由基因与外部环境的共同作用下促成的。”的结论。
再比如，蒙特梭利说“孩子将经验与知识，直接吸收进入他的精神生命之中……外部的环境并非就这怎么进入到他的思维中，这些印象塑造了他的思维……孩子运用周遭世界所获取的这些印象，创造了他自己的“心智肌肉”。这与“早期经验对于大脑的构建，以及成人后的天性与能力具有决定性的印象。”的相关神经学观点吻合。
虽然有一些追踪观察的个案进行比较，证明「蒙特梭利早期教育法」教育出来的孩子，在综合素质、语言运营能力上要优于其他孩子。但没有任何科学实验和科学证据证明，「蒙特梭利早期教育法」要比其他教学方法更加优秀。
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「蒙特梭利早期教育法」是否适合中国孩子的教育？
蒙特梭利有一句话我认为很重要：Never help a child with a task at which he feels he can succeed.）（如果孩子觉得这是他自己能完成的事情，就千万不要帮他做。）
「蒙特梭利早期教育法」让我们要善于观察，在孩子可以通过自己努力完成任务的时候千万不要帮忙，不要成为孩子成长的“障碍物”。因为帮他是在剥夺他主动学习的机会，剥夺他通过学习找到规律后建立自信的机会。每个人的技能和自信，都是通过一次次的练习得来的。而且需要持续不断提高难度去挑战自我，从而成为更好更强的自己，自信心也会随之增加。据科学研究表明，自信心的增强对自尊水平的提高起着至关重要的作用。所以在家庭教育中，「蒙特梭利早期教育法」给了我们很多的启迪。
再回到中国的教育，中国追根揭底还是“应试教育”体系。
这种应试教育通常被视为一种以提升学生应试能力为主要目的且十分看重于考试成绩，背诵与解题的教育制度，与素质教育不是相对应的两个概念。虽然很多教育专家甚至是应试教育出来的学生都会批判他，但却没有人能有提出真正的符合中国国情的教育方式替代它。
虽然说人是活的，知识是死的。但不管什么样的教育模式，道理和知识永远摆在那里，那么显然应试教育这种强塞给学生知识的简单快速的方法，是适用于大多数的学生的。同时中国9年义务教育后要考大学、要上研究生、要读博士，每一个成长的关卡最终都离不开应试。所以应试体系产业链健全、完善且根深蒂固。
最后再说回到「蒙特梭利早期教育法」是否适合中国孩子的教育的问题上，我的观点是，它可以作为参考元素用于孩子的日常教育，但并非要依赖他，甚至颠覆应试教育。
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「蒙特梭利早期教育法」对我们日常育儿有哪些有益的启发？
作为父母，我们究竟取「蒙特梭利早期教育法」的优点精华用于平时孩子的家庭教育呢？我认为有以下几点可以与大家分享。
根据孩子的兴趣点营造属于孩子的“家庭环境”
比如孩子喜欢去书房学大人的样子读书，那么我们就可以买一个小的书桌放在书房，上面摆放一些绘本，让孩子自己来看。如果大人每天都在固定的时间读书，孩子慢慢的在这种环境中也会养成读书的好习惯。
再比如如果孩子明显的对飞机、宇宙飞船等玩具感兴趣，那么不妨把他的房间装修成宇宙的样子，让孩子一边生活一边探索宇宙的奥秘。
少说“不可以”，多给孩子探索的自由
大多数的家长，在看到孩子摆弄除了玩具之外的物品（如妈妈的化妆品、米罐、冰箱、抽屉、卫生纸等）时，会第一反应的去阻止他，理由是他会损坏东西或者遇到危险。
按照「蒙特梭利早期教育法」的观点，如果孩子有兴趣，就尽可能的放手去做，因为只有他自己研究过的东西，他们才能获取相关的知识与经验。如果你阻止他了，他就失去了这项学习的机会，如果阻止的次数多了，他就会失去探索的欲望。
在我们家，在不违背道德底线与危险的前提下，几乎不对孩子说“不可以”。他想拆掉我的保温杯，那么他就去拆掉，他会在拆的过程中看到这个物体是怎么连接的，有什么关卡。他想翻抽屉，好奇抽屉里有什么，抽屉里的东西拿出来有什么好玩的，扔在地上有什么好听的声音，就让他去尝试，他会在一次又一次的尝试中发现更多的知识。
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