涂鸦就是画画吗？画画需要专门学吗？3岁以前怎样学画画呢？

　　涂鸦就是画画吗？画画需要专门学吗？3岁以前怎样学画画呢？如何知道孩子是否有艺术天赋呢？

　　教孩子学画画这件事，父母们并不陌生，既见过一板一眼、以考级评奖为最终目标的绘画班，也听说过老师只是陪孩子“玩”艺术，培养兴趣、鼓励表达是大人们的追求。

　　很多父母听说过“涂鸦”这个词，那么涂鸦就是绘画吗？多大的孩子就会开始比较像样的涂鸦呢？

　　当孩子的精细动作能力发展到能握住笔时，他们就开始涂鸦了，此时他们大概在1岁半左右。孩子关心的不是画出了什么，而是他们的动作本身——因为这个阶段的孩子通过动作来认知。涂鸦的发展有这样的规律：起初是胡乱的涂抹，接着是通过有规律的动作画出重复的线条，然后开始出现圆，后来出现可辨识的人形。涂鸦伴随着儿童精细动作的发展。当画出的图形比较精细，并且被赋予意义时，就进入到更高的级别，涂鸦期便结束了。那时，孩子大概在4~6岁。

　　涂鸦除了是一种很好玩的活动，对孩子还有什么好处呢？

　　涂鸦对幼儿的技能、精细动作和认知发展非常有好处，促进大脑发育。从认知层面来讲，涂鸦使他们意识到自己的动作能产生图形，于是他们开始有目的地画，计划和组织便产生了。我们强调“过程艺术”的重要性，不主张让孩子拿出像样的作品，因为真正起作用的是他们探索、体验和表达的这个过程。如果大人急于让孩子拿出作品来，貌似“帮助”了孩子，但是却剥夺了孩子亲自探索的机会。

　　如果不期望孩子将来以美术为生，有必要参加专门的艺术课吗？

　　艺术课作用不是培养艺术家。艺术课为孩子们提供了一个面对挑战，独立思考，学习创造性地解决问题的环境，帮助他们将来更好地应对竞争。艺术课提供了一个绝佳的氛围——在这里没有绝对正确的答案，所有的学生都可以开放思想，用自己特有的方式完成一项课业任务。艺术课鼓励新的、不同的思路。而现在传统教育的课程主要是用来开发左脑，孩子们在这样的训练下习惯于逻辑思维，解决问题的思路是直线型的、单途径的。通过从事艺术活动，孩子们的右脑得到更好的开发，让右脑与左脑的共同使用，因此艺术课能够帮助孩子创造性地解决问题，使孩子成为21世纪全球化大趋势下十分抢手的人才。

　　每个孩子的禀赋不同。同时开始学画的孩子，有的最终成为艺术家，大多数长大后表现平平。怎样判断一个孩子是否有绘画天赋呢？

　　我们认为每个人都有艺术天赋，和艺术在一起不是少数人的事情。我认为每个人都可以发展他的艺术才能，发展创造性地解决问题的能力。即使你不把艺术作为职业，你也可以把艺术带给你的才能运用到科学或者任何工作中去。比如说我不是画家，但是我热衷园艺，花园就是我的画布，从事园艺让我感到自己很有创意。

　　小孩子不是抽象的思考者，他们用动作学习，只能理解真实、具体的东西。艺术课给了他们很多亲自动手的机会。年幼的孩子处于认知发展的关键期，通过触摸、感受各种艺术材料，得到多感官的体验，促进了孩子的认知能力的发展和情感的发育。艺术教育的作用远远超越成人的想象。

　　两岁左右的孩子被称为“terribaletwo”，他们固执己见，爱发脾气，好动。针对这个年龄孩子的艺术课程有什么特别之处吗？

　　两岁左右的孩子开始发展独立性、获得自我意识，他们不受欢迎的种种特点，都是在这个年龄心智成长的正常现象，不是某些成年人认为的那样：“这个孩子怎么那么不听话？怎么注意力那么不集中？”特别之处：他们的注意力停留时间只有2-5分钟，那么我们的每一项活动时间都很短，不断引入新的环节以增加孩子的兴趣；注重趣味性和新奇感，给孩子多媒介的刺激；鼓励孩子亲自动手，在课堂上什么都可以做，很少有限制。

　　艺术教育必须适应幼小儿童的认知发育特点，我们的教师不会让孩子临摹别人的作品，而是用视觉语言主动表达自己的感受，鼓励探索。

　　填色游戏是一种常见的训练儿童绘画的方式。有的父母认为这样做对孩子没有什么好处，反而限制了孩子的创造力。

　　从孩子对填色游戏的完成程度看，老师能够得知孩子的精细动作能力处于什么水平，对边界的概念如何，但是填色游戏的弊病是使孩子的思维受限。取而代之的是在白纸上先画一个开放的图形，再引导孩子继续创作下去，孩子会感觉更加有趣，更加原创。比如在一个类似“V”的线条上，有的孩子画出的是一个五角星，有的孩子画的是其他的形状，每个孩子画得都不一样。

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