原创小学生到底要不要学奥数？ 我努力一文说透
原标题：小学生到底要不要学奥数？ 我努力一文说透
这个问题让我想到自己和数学结缘的过程：从高中读理科，最后大学填志愿，那时候没有现在填报志愿这么信息充足，拿张报纸，猜自己考多少分的情况下进行志愿填报。
以前内心是努力想做个码农的，原以为“信息与计算科学”是计算机专业，谁曾想进入大学后发现这是个数学专业，猜着分填报志愿，还阴差阳错地读了数学专业。
后来，虽然通过努力，研究生改变了所读的专业方向。不过，就像当时带我们《数学分析》的王教授所说，“进了数学系，生是数学的人，伤是数学的魂。这辈子就和数学结缘了”。
本科四年的学习已经给这一辈子打下了不能磨灭的印记。研究生毕业后从教，虽混迹于经管，但也是以数量类课程为主，时而辅导孩子们的经济类考研的数学，王教授的话也时常回荡耳侧。
因为这些渊源，也应邀给不少亲朋好友的孩子指点数学学习；因为学习经历及自己孩子辅导等的需要，的确日久生情，从原来进这个专业的厌烦，到后来进行比较多的教学等，现在也非常热衷和喜欢。
在周末，聊下大家关注的奥数学习的问题。
孩子一旦进入小学，不少朋友就会问到一个问题：奥数应不应该学，刚好有时间，就从个人的理解来谈几点认识，结合自己所看的各类教育书籍以及数学学习的特点，闲暇随便聊聊小学阶段什么样的孩子适合学奥数，以及针对不同年龄、不同阶段的孩子给出不同的建议，当作朋友聊天，交流，不足之处大家可以一起探讨。
奥数是不是毒药？
奥数到底是不是毒药，孩子要不要学？
我认为对待奥数的态度，就如我们不能看到金钱助长恶人作恶，就说金钱是万恶之源，也不能说金钱用于救难解困，就是菩萨佛陀，主要在于使用者，以及如何使用。
奥数也是一样，对于不同孩子，及使用方式不同，结果也不一样。
不过，不管不顾全民一窝蜂，伤记硬背套公式等方式搞奥数，这种走向违背了探究，发现和增益大脑的目的，变成急功近利和以刷题为核心，不求甚解，这样的学习方式，于公于私都是有百害而无一利，如此学习下来，初中勉强应付数学学习，数学学习算是个半废，到高中基本就全废，这也是为何不少孩子小学初中还可以，到了高中基本就跟不上的原因之一。
这样的奥数学习，浪费时间，对于学生探索发现数学内在规律是毫无裨益的，更谈不上让孩子建立学习数学的兴趣。
再一个就是：一说到奥数，许多人都觉得奥数就是超前学习，其实这是一个误会。市面上很多培训机构打着锻炼思维的旗号开办奥数班，其实教的不是真正的奥数，而是如何用高年级方法求解小学问题，甚至有些是用初中方法做小学数学题目。仿佛只有超前学习才是王道，奥数就等同于超前学习，跳过了该阶段应该学习的思维和思维方法的形成过程，其实这样根本达不到锻炼思维的目的，同时极大的打击了孩子数学学习的兴趣，也就会导致越学越差。这样的学习方式，比较容易上瘾，所谓的降维打击：小学用初中的知识解决问题，初中的需要高中的知识来解决，高中那就需要学习高数的知识了，其实是一种思维上的偷懒行为。
举个例子说明：
如小学阶段会学习1500年前咱们地方南北朝时期的一本著名数学著作《孙子算经》中的鸡兔同笼问题，以该问题进行说明奥数学习。
实拍资料 ——《中国数学史大系列·第4卷》第49页
实拍自《中国数学史大系列·第4卷》第50页
这个问题是：把鸡和兔子放在同一个笼子里，从上面数头有35个，从下面看脚有94只，问鸡兔各几只？
我们古人的方法是采用假设法：假设全是兔子，脚的数量就是35*4=140只，但是实际上只有94只脚，那多出来的46只脚是由于把相应的鸡假设成兔子产生的“误差”，每只鸡在假设过程中都多算了2只脚，所以46只脚就是23只鸡的；
当然，还有很多其他思路
如：吹哨抬脚法：口哨吹起来，让鸡兔每个动物半数的脚着地，那么兔子就是两只脚着地，鸡就只有一只脚着地。这时候再数，脚就是47只。兔子是一头对2脚，鸡是一头对1脚，所以47-35就是脚比头多出来的数量。你就能判断出来，兔子数量是12只，这就是奥数的一种思维方式。
再来个残忍的方法，剁脚法：每只动物都剁掉两只脚，那么鸡就没有脚，兔子就只剩两只脚了。94-35*2=24，这就是兔子剩下的脚的总数，再除以2，也能得到兔子数量。
当然了，直接用方程算不就得了吗？
当然可以，这就是很多培训时给到的方法，用方程来解决，不用这么麻烦了。
怕麻烦，就少了一些思考步骤。
鸡兔同笼的问题之所以经典，就是因为它蕴含着许多精妙的数学思想。如果你用方程法去求解，就会发现这些思维步骤就是你解方程的步骤。而跳步学习，就少了这些精妙思维的形成过程。
二、学好奥数的“三材”：“人材”，“器材”，还有“教材”
其实奥数更多的是，在孩子所学阶段知识范围内，去提升孩子更加灵活、变通的应用所学解决问题的能力，即使部分题目看似“超纲”，其实也是对于学生没有见过该类型的题目，如何应用现在所学的知识来解决该问题能力的培养，这就需要有好的教材，题目可以用高年级的知识求解，当然也可以应用所学进行变通来求解。
因材施教就显得尤为重要。
这里的“材”一般有3方面：即“人材”，“器材”，还有“教材”。
(1)我们先谈下“人材”
什么材底的孩子适合学奥数?要看看我们这个孩子数学学习，整体综合表现的水平能力，是否课本及日常的内容吃的消，学习书本及学校教学辅助安排材料是否非常轻松。
就简单的以孩子的成绩孩子的差异.分成三类:
第一类.考试一直徘徊在85-95分的，学习重点就是课内的数学、稍加些同步拓展，就是平时学校作业后的附加题目，可以多加一些类似题目的训练；
第二类。成绩始终在95以上，当然100分爸妈就更省心了，可以接触奥数并引导孩子去探究和学习奥数题。
第三类，始终在85分以下，咱们也不要灰心，孩子就学好课内，增强基本知识的学习和基本功的练习。
“器材”；主要就是起引导孩子作用的人或物，可以是视频内容也可以是某位懂得教学规律的优秀老师，这部分比较关键，那种只知道给孩子结论，比如告诉孩子见了“一共多少就用加法”去套的，这就不是个好“器材”了。
“教材”就是孩子用什么样的辅助资料，市面上有非常多的奥数教辅资料，需要用心筛选，能给孩子起到引导作用的，能激发孩子去思索的就是不错的，最起码能将明白原理的也算好教材。在此不展开。
三、不同年龄、不同阶段的孩子学习的不同建议：
一年级：不要说什么奥数思维，主要就是搞定计算，让计算又快又准是核心。
二三年级：学奥数的黄金时期，课内学的游习有余的孩子，像95分及以上，就适合系统学习奥数，95分以下的孩子可以挑选章节，有针对性地提高数学能力.
四五年级：如果1.2年级的计算力训练不足。就抓课内计算;在课内计算能力达标的基础上，再去学一些奥数，如计算技巧板块、行程问题、年龄问题、差倍问题、阴影面积问题等
六年级：提前做小升初的衔接，尤其一些名校数学点考题可以细致研究和练习，市面上有，至少在西安有孩子的家长都懂用什么卷。
四、学习奥数对于初高中以后的数学有没有帮助呢？
凡是小学奥数进行过系统训练，成绩比较优异的孩子，到了初高中，数学都能学得游刃有余。而且这种思维逻辑的提升还能跃迁到其他各个学科。
很多人对奥数的成见，一则来自一窝蜂引起官方的理性引导，第二个是对奥数的理解不到位。大部分说的，并不是真正的奥数。真正的奥数不是去背公式、背考题，而是去主动思考这些问题背后的逻辑和知识产生及应用的过程，这个思考过程多了，对整个理科学习以及文史哲的学习也是非常有帮助的。
当然，也不是说不学奥数的孩子，到时候理科就学不好，学了就一定好，这只是概率大小的问题，大家根据自家孩子的材底情况，合理选择器材和教材，希望养育出更有独立思考力和学习力的优秀孩子。
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