学习差同学安排在最后一排，只要不影响他人就行。这种做法好吗？

　　学习好的学生，学习坏的学生之间差别就是自律性。只要脑子没毛病。

　　好学生他们自我独立性強，能完成老师的部置的作业，上课认真听讲，所以他的学习成绩一直稳定在中游，或者是上游。

　　对于学习差的同学并不一定脑筋不好，而是在青少年这一人生阶段，他的人生目标含糊不说，主要是自我约束能力比较差。专注力弱。

　　

　　所以说，他们看见那些数字、符号、公式、词语等不爱用心思考，这样脑子接收慢。

　　但是，他并不一定智商低。所以就造成优差这种区别。

　　学习好的学生越学越有兴趣，自信心好，自律强，有差别感，肯争上游，当然受到老师的青睐。

　　也有的学生文科强，有的学生理科强，同学之间有形象思维和抽学思维之差别。

　　

　　在初中阶段比较明显区别。

　　差学生的思维比较活跃，不爱受课堂几十分钟的这一种管束。

　　有的学习差的同学，他脑子很聪明的，智商也高，只不过他是没有定性，上课总爱搞点小动作。

　　但是自学能力强的学生，他们在课下努力学习。给人表象是上课时候不好好听课，因为他们已经懂得老师讲的内容。

　　还有一种学生，他智商也低，从小学不进，越学越差，跟不上，越跟不上越着急，造成自卑。

　　老师如果按优差学习成绩排列学生座位，这种排名无形中给他们造成心理阴影，一种创伤，一种压力，被人看不起，被别人抛弃的感觉。

　　他们越差越不想学习，越不想学习，越收到老师的偏见，这形成一种恶性復环。

　　大教育家孔子说“中人以上，可以语上也；中人以下，不可以语上也。”

　　他主张“因材施教”在教学中，孔子注重启发、诱导、有的放矢，主张“不愤不启，不悱不发”，注重因材施教，根据不同对象确定不同的教育内容。

　　

　　老师是施教者“教书育人”不应当有偏见，好坏之分。这样会影响学生学习。

　　尤其是差同学的心情，给他们一个坏的暗示。

　　家长是学生的第一责任人、监护人，是学生的第一位老师。

　　家长应该密切配合老师，两方双管齐下教育学生。根据学生的不同情况去培养，补习以往的差课，努力学习，赶上学科。

　　20世纪最伟大的科学家爱因斯坦，在小时候说话很晚，4岁时，父母甚至认准“这个孩子智力发育太慢”。直到9岁，爱因斯坦还不能流利地说话。

　　上学以后，他父亲听老师说：脑筋迟钝，不善交际，毫无长处。老师们轻蔑地称他为“笨蛋”。

　　14岁时，叔叔征得他父亲的允许，开始教他代数和几何学，努力获得了成功。

　　我的初中一位同学，他父亲是公社的教育主任，他把孩子从县城弄到公社学校。

　　他上课时坐在最后一排，上课也不认真听讲，也不写作业，趴在桌子上。人长得倒挺白净，个头也挺高的。

　　学习差的学生如果家长非常重视孩子的培养，用一个适当的方式再加上学校老师的配合，这个学生是可塑之才。

　　放任的孩子，他自律性差，对孩子的前途影响很大。

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