资深教师：不想孩子三年级后成绩退步，一二年级多读“桥梁书”
小学圈里有这样一句话：“小学三年级是一个分水岭。”
这句话获得很多家长和老师认可，认为小学三年级就是一道坎儿，把学霸和学渣区分开来。有的孩子一二年级时是“双百”学霸，上三年级后成绩迅速下滑，一蹶不振；有的孩子一二年级时成绩平平，上三年级后就跟变了一个人似的，跻身学霸行列。
为什么会有“三年级分水岭”的现象呢？
我有一个当小学语文老师的同学，是学校的语文教研组长、市优秀教师。一次跟他聊起这个话题时，他表示“三年级分水岭”现象确实会在很多学生身上发生，根据他的观察，主要有两方面的原因：
客观上，从三年级开始，教学目标提高了，一二年级以基础知识为主，学生只要勤于背记就能考个不错的成绩，从三年级开始光靠背记已经不够了，学生还要自己去思考和理解。
主观上，学生没有做好学习方法、学习习惯的衔接，其中一个很重要的衔接就是阅读衔接，很多孩子以阅读漫画书、绘本为主，导致理解能力、思考能力和文字运用能力没跟上来。
他解释道，“三年级分水岭”的主要表现之一，是对学生理解能力要求的提高，不仅语文开始正式教学文言文，考试时阅读理解正式登场，要求学生借助关键语句理解一段话的意思，连数学也对阅读理解能力能力有要求。
很多学生上三年级后数学成绩下滑，就是栽在理解能力差上面。他们把应用题里面的关键词的逻辑关系搞错，导致整个的解题方向和解题思路不正确，答案自然也就错了。
而这一切，跟孩子只读绘本、漫画，不读文字类书籍有很大关系。因为阅读绘本、漫画属于“读图”，对孩子的识字水平要求不高，不利于孩子逻辑思维的形成，而到了三年级后，又偏偏要求孩子能够理解文字要表达的意思。
所以他建议，从小学一二年级开始，家长要有意识训练孩子独立阅读，从“读图”过渡到“读文”。
在从“读图”到“读文”的过渡阶段，要逐渐把家里的绘本、漫画收起来，减少孩子阅读的机会，并让孩子读一些图文结合、以文字为主的书籍。
当然，这个过程不是一蹴而就的，是一个渐变的、循序渐进的过程，生拉硬拽反而会使孩子产生惧难心理，变得厌恶阅读，转而沉迷网络、电视、漫画、绘本。
这时候，就需要为孩子选购一些“桥梁书”，作为应对孩子阅读转变期的载体。
怎样的书籍才适合做“桥梁书”呢？他表示，“桥梁书”应该介于绘本与纯文字书之间，比绘本多一点文字，但又插入有不少图画，以辅助孩子理解文字。并且“桥梁书”最好能与语文教学有一定的衔接，可以为孩子今后的语文学习打下基础。
他推荐把《四大名著注音版》和《给孩子的中国通史》作为“桥梁书”，它们既符合小学一二年级孩子的阅读能力和心理发展特征，又满足“大语文时代”要求。
《四大名著注音版》采用图画+文字+注音的设计，把“四大名著”转译成一二年级小学生都能看得懂的小故事，再插入满满中国风的精美手绘图片，生动形象，很容易使孩子产生阅读兴趣，读起来就像看漫画书一样趣味十足。同时插图跟故事情节高度契合，如果家长能进行适当的引导，对孩子学好看图写话也很有帮助。
这套书在保留原著内容的基础上，删减了血腥暴力、封建迷信、色情暧昧等部分不适合小学生的内容，让孩子学习中国传统文化的精华部分，养成正确的三观，同时提高对中国古典文化的鉴赏水平。孩子读完这套书后，阅读能力、理解能力和思维能力都会有明显的提高。
另外，这套书还对一些重点名词、成语进行加粗彩色标注，并设置了“照样子，写句子”等环节，以文中例子为基础，加以词句训练，让孩子在阅读的同时，举一反三，学会一些遣词造句的技巧，为以后写好作文打下基础。
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《给孩子的中国通史》也采用图画+文字+注音的设计，它收录了从先秦到明清的182个历史故事，按照朝代更迭的先后顺序，分《先秦》《秦汉》《三国两晋》《隋唐》《宋元》《明清》6册，涵盖各朝代的重大历史事件以及重要历史节点、历史人物、科技文化等方方面面的内容，让孩子初步了解中华民族的文明历史。
里面的历史故事都选自《二十四史》《清史》《资治通鉴》等经典史籍，并将文言文的原文改编为现代文的历史小故事，再配以生动形象的漫画配图和拼音，既能激起孩子的阅读兴趣，又降低了阅读门槛，只要学会了拼音就能无障碍阅读，了解历史的同时，还能识字。
另外，书中的每个历史故事后面都设置有一个“知识拓展”板块，对历史故事进行总结升华，介绍历史典故背后的一些关联知识。比如，在《宋元》分册的“王安石变法”故事中，不仅讲述了王安石变法的过程，还介绍了当时的历史背景，以及王安石的平生等内容，这样孩子将来在学习王安石《元日》《泊船瓜洲》《梅花》等诗词时，不仅背记得快，理解得也更加透彻。
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无论是《四大名著注音版》还是《给孩子的中国通史》，都能提高孩子的阅读理解能力、思考能力以及文字运用能力，还能为中高年级的语文学习打好基础，是孩子从“读图”过渡到“读文”非常理想的“桥梁书”。
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