没想到语文竟成了高考“拉分项”：语文学习的真正重点，原来是这三个..……
高考刚结束，暑假马上开始，最近花友们聊到特别多的一个话题就是： 现在语文考试真是太难了！
考生们的反应，基本是这样的：
阅读速度不行，根本答不完卷“文字太多，读起来都很费劲儿”，让很多考生喊难。翻开今年的高考试卷，满满都是文字，阅读量在增加。
阅读面上也在悄悄变化，今年的语文试题取材覆盖古今中外，涉及文化、文学、艺术、历史、科技等，什么领域都有。
死记硬背已解答不了题目。
2019语文高考已经难出新高度，今后究竟会有多难？对此，部编本语文教材主编温儒敏早就有言在先：“高考命题方式正在进行大的改革，而且在悄悄地改， 语文高考最后要实现让15%的人做不完 。”
怎么会做不完呢？
阅读速度 ，以前卷面大概7000字，现在是9000字，将来可能增加到1万字。
阅读题量 也增加了，今年的题量，不是题目的数量，是你要做完的题的量，比去年悄悄增加了5%~8%。
温儒敏还透露：
“高考的阅读面也在悄悄变化，哲学、历史、科技什么类型的内容都有。 现在阅读的要求远远高出语文教学平时教的那个水平” 。
也就是说，只看教材，别说高考语文，就连中考语文都将应付不来。对于阅读少、不读书、语言基本功不扎实的孩子而言，此次教改已经不是噩梦，而是审判。教改后考察大量语文的超纲内容、考察全科素质成为标配，临时抱佛脚没有指望。
我们小时候，高考PK的最主要的是数学成绩，其次是英语，语文从来是一个比较“软性”的项目。看来， 今后语文也会越来越成为真刀实枪的“拉分项” ，如果不好好应对，高考会吃亏。
因此，现在最热的概念，是这三个字：大语文！
那么， 什么是“大”语文？ 比起普通语文，“大”在哪里呢？
在国外，语文通常被称为“language arts”（语言艺术）。对于中小学生来说，主要包含这几个方面：
语言基础技能 ：比如词汇、语法、修辞...
阅读 ：阅读量大，覆盖多种体裁，分析深刻、理解到位
写作 ：能够用恰当的语言去表达、沟通、说服
我们中文博大精深，但中外语言学习方法其实是相通的。阅读了大量专家学者的文章，收集了数百名花友的反馈，结合国外的理论， 我们发现所谓“大”语文，“大”在三个方面：
1、要做大量的阅读积累
2、要注重名著阅读、古文学习，并且要了解其社会历史文化背景
3、要有很好的阅读理解能力，并且能够 系统思考和写作
总结下来，可以说是 传统语文教育Plus版 （增强版），语文学习不能停留在读课文、写字造句、考试的层面，而是不仅要增强孩子对语言的理解和应用能力，还要提升对语言所承载的知识、文化的感知和鉴赏能力。
除了理解“大语文”的概念，对于爸爸妈妈们来说，更实际的问题，还是到底该怎么做？所以今天，为大家带来了欣麦 大语文课程 的推广。
欣麦大语文课程是联合巨人教育和高思教育共同研发，授课老师除了姜天一老师，还有窦昕、张国庆、赵伯奇等一线大语文名师。
课程体系以古代文学、外国文学、创新写作为三条主线。在授课时，与传统语文教学方法不同，大语文课程从历史背景到作者生平，先帮孩子树立大局观，建立一个知识体系最外延的框架。再到段、句、词，让孩子将文学作品融入社会历史和人物生平中去细细体味。
历史、政治、哲学、社会学、心理学等各个学科都应借由语文课这个通道有所呈现。从文学史为脉络，带领孩子了解人生和社会的触角，是这门课程的终极目标。
无论是想培养孩子的阅读兴趣，还是提升孩子的文学修养，这门课都非常适合。
配合暑期推广，今天还有专属福利： 300名免 费学习14节 大语文课程名额（手机、IPAD均可试听）：
关于对“大语文”的理解和实践，教育专家、一线老师和好多家长分享了观点，这次我们总结出最有“群众基础”的几点经验分享给大家。结合欣麦的课程，希望对大家带孩子学语文有所帮助！
1
大量阅读积累
是学好“大语文”的基础
语文学科的基础就是阅读
@李希贵，北京十一学校校长
语文学科的基础就是阅读，尽管我们要培养孩子的能力有听、说、读、写，但是如果 没有阅读作为基础的话，孩子的其他能力是很难得到提升的。
关于阅读量，好多名家都通过自己的阅读经历提出了一些想法，你像张光斗说：“如果一本书10万字，那么每个中小学生每年读40本书，一年就是400万字。”《小布头奇遇记》的作者孙幼军说：“以平均每本书10万字计算，中小学学生每个月至少应该读一本，认真地读，而不是走马观花，能读两本更好。” 柳斌主任说：“每天课外读一篇千字文，应该是个基本的要求。如果能做到，则一年之内，可达到36万字，十二年则可阅读430多万字。
所以，中小学阶段阅读 500万至1000万字 应当是合适的。”那么说这样一些话，是想说明一个道理，就是听说读写的语文能力都要培养，但是 阅读是语文学习的基础。
我规定学生一年读5000页中文书
@石国鹏，北京四种国际部校长
从我22年的教学心得来看，突击准备往往无助于学业的长久成功，而 日积月累才是正道，所以大阅读是必要的 。在北京四中每年的高一新生选录过程中四轮面试招生时，我一定会考查学生的阅读积累。
我认为大阅读的习惯是从幼儿园开始的，有的妈妈甚至会从胎教开始给孩子读故事（据说胎儿可以听得到）。
说到阅读习惯和阅读量，我们中国人的阅读量远远不够。在以色列，人均年阅读量是57本书，中国人仅为1本多一点，甚至有人一年都读不上一本书。我常在飞机上看到老外看书，而中国乘客往往在睡觉、看电视或电影。
常规性阅读对孩子的发展非常重要，我特别希望每一位家长反省一下，是否和孩子一起有足够的阅读，不要以没时间为借口。 我建议每一个家庭每天至少有30-60分钟的家庭阅读时间。
语文素养不是靠做卷子做出来的，而是通过大量的阅读积累的
@陈美，上海特级初中语文教师
上海静安区教育学院附属学校的陈美老师是上海市特级教师里为数不多的初中语文老师。 30余年的教学中，超过一半的时间她都是带初三毕业班。谈到语文学习，她认为最重要的是“阅读”……
在陈美老师看来，语文素养不是靠做卷子做出来的，语文素养一定是通过大量的阅读积累的。在引导学生阅读这件事上，她花了不少心思，甚至做了一些让许多人认为“不可思议”的事。比如，在初三语文课上带着学生“品三国”“讲红楼”。
陈美老师介绍说，四年前，她讲九年级上册明清小说单元的《煮酒论英雄》，有个成绩不错的女生脱口而出：“玄德是谁啊？”教室里哄堂大笑。这让陈老师非常诧异：“这么好的学生却不知玄德是谁？”她随即萌生了一个念头——读三国。
怎么读？男生、女生按学号，讲三国故事，每人讲一回。上课前，学生在黑板上写好要讲的回目，想提的问题，比如根据故事，填写词语，完成对联。陈老师鼓励学生讲故事时加入自己的创意，与同学互动。有同学加入了评弹，有同学融入了“友谊的小船翻了”等网络语言，有同学讲《舌战群儒》，邀请同伴友情出演，结果珠联璧合，精彩纷呈。
没有什么比读书更能培养语感，没有什么比语感更能保证分数
@孙婧妍，高考语文148分，北京市语文高考状元
阅读实在是一个太有益的习惯， 即使是抱着功利的目的，如果能因此潜下心去读书，也是大大的好事情。 读书多了，就会培养出语感。语感是一种玄之又玄的东西，你叫一个有语感的人去做卷子，他或许并不能清楚地告诉你那些字词的正确读音与写法，也没法给你讲出来阅读题的答案为什么该是这个，因为他做题目凭借的不是系统的训练与大量题目的积累，他没有那种足以归纳成经验的东西。但是，他一定能做出最正确的答案。
这就是语感。
为什么说读书能够培养语感呢？这是因为世界上的任何一本经典都是时间沉淀下来的精华，它之中的字词语句都是最为准确、最为质量上乘的。当一个人见多了经典、熟悉了经典中语言的运用方式，他再回过头去做题时，很容易便可在密密麻麻的试卷上找到正确的东西，因为他一直以来都在阅读着那种语言的“正确”。学英文我们讲究读原著，是同样的道理。
没有什么比读书更能培养语感，没有什么比语感更能保证分数，这就是阅读最为显性的益处。
课外阅读的广度和深度，对考试成绩有决定性的影响
家长@行云流水275
我家6岁以前亲子阅读了几千册绘本，上小学后是自主阅读和亲子阅读并行。刚入学时因没上幼小衔接，识字量少，明显落后于班上抢跑的孩子，但她一年不到的时间就开始"超车"。
孩子语文考试、测验多次全班第一 ，语文作业(包括每份生字、生词、硬笔书法作业、练习册、试卷、小作文)，学期评比连续2学期全班第一， 绝大部分小作文都是范文。 我认为这和长期课外阅读有很大关系。
从近年教育部改革的趋势看，貌似语文的重要性在不断提升，英语、数学的难度却在下降。而且据说将来考试要取消考试大纲，也就是说，课外阅读的广度和深度对考试成绩可能会有决定性的影响。
2
多读名著和故事，了解社会历史文化背景
是学好“大语文”的必要拓展
大量名著名篇阅读，有助于提高语文成绩
我让刚刚上初中一年级的儿子和上初中四年级的内侄女参加了高三的语文期末考试。卷子批出来就更加让我们老师尴尬了：当时高三还有两个复读班（高四），他们的平均分是84.5分，但是这两个孩子的平均分却跟高三的平均分不相上下，初一的孩子考了82分，初四的孩子考了85分，这两张试卷直到今天我还保存着。
这两个孩子一个差了六年，一个差了三年，虽然老师在语文课堂上进行了大量的讲解、大量的训练，但他们有的是什么呢？ 他们有的是在不同的年龄大量的适合他们的名篇名著的阅读。
因为我在他们很小的时候就提出、购买和推荐了适合他们不同年龄、不同年级的阅读书目，购买了大量的图书，而且我书架的书在不断地减少，他们书架上的书在不断地增加。当买的书不能满足的时候，他们就把我的书也偷偷地拿到自己的书架上，有些还写上他们的名字。
暑假的时候，我让读初一的儿子写下“你最喜欢的十本书及其理由”，他在初一读的都是这样一些书：《纸牌的秘密》、《涅克维奇精选集》、《死水》、《鹅掌女王烤肉店》、《伊豆的歌女》、《唐宋名家词选》、《雍正王朝》、《苏菲的世界》、《契诃夫精选集》、《戴高乐传》。
其中，《戴高乐传》他买了三本，每一本都比照着读，而且能找出同样一场战争，哪个传记写得比较好，哪个传记写得有问题。这十本书当中，有三本书是哲学书籍。
就是说一个孩子的认识水平，如果我们给他积累了、如果给他大量地铺垫了，他的高度就会超出他这个特定年龄段。 正是因为他们自己的阅读、涵咏、积累和感悟，就提高了他们的语文成绩。
多积累古代诗文，语文水平自然提高
@黄玉峰，复旦附中特级语文教师
为了提高人文素养， 学生一定要积累背诵一些中国古代的诗文 。积累是会有负担的，但这个负担对于学生来说是很有必要。
我教学四十年，深知拼命做习题与提高语文水平无关；而大 量的阅读、背诵，大量地积累，语文水平便自然提高了。
韩愈云：“无望其速成，无诱于势利。”表面上是增加负担，其实恰恰是提高语文水平地最有效最便捷的途径。关键是要讲效率，凡有效率的做法才是可取的。
介入文学史搭起框架，再填知识，这就是大语文干的事
@北京一位语文老师 ：
学语文，用语文，说得语文者得天下，但语文究竟是个什么呢？
语，即母语、汉语，是要用的，有其工具性，起着阅读写作、口语交际的功能。而文，是文学、文字、文化、文史……是其语的表面下蕴含的深刻含义。
语文合起来，要有其批判性的思考力、解决问题的能力在里面。我们的语文，包括诗词，现在都是按篇章去学的，学诵读、学理解，概括解析分段，这样看起来是残缺不全的。
要学一个东西或理解一个东西，一定要知道它的背后是什么。 大语文体系，做的其实就是这样一件事。
拿古诗词来说，苏轼一生有3400多首诗作，陆游9300多首，李白一说九百余首，一说千余首，你即便学了上千首诗，其实也只是学习了这些文人的冰山一角。整个小学背下来，几百首，一角的一角，所以，诗词学习，包括文辞、文学、文化，很杂糅，很庞大。
看景，信手拈来，非常好，接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红，这句诗是什么意思呢？是写景的诗吗？
表面看，写荷花荷叶，在写景状物，但其实这是杨万里规劝林子方不要离开首都临安，想实现政治抱负，这里才是最有机会的，所以接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红啊！
辛弃疾的《清平乐·村居》，描写了一派南方乡村和谐幽静，白发翁媪你哝我哝的恬淡景象，醉里吴音相媚好，这醉，仅仅是白发翁媪之醉嘛？
辛弃疾本是军营中人，而不是一个停下脚步作词写歌赋的人，但他从四十三岁起，长期未得任用，以致在江西信州闲居达二十年之久。作为一名昔日的战士，在他乡生活，自己的故乡回不去，这醉，也是自己的无奈，麻醉自己。
把作品背后的事情按年代、生平给孩子讲清楚，再进入到个别作品里，孩子就能很透彻的理解。 他学的不是一篇作品，他知道这个人的创作都跟这条线索有关。
大语文是个很宏观的概念，文史不分家，介入文学史搭起框架，再带着娃往里填肉，不是支离破碎的知识点，这就是大语文干的事。
语文成为拉分项，大语文对深度和广度都要求很高
家长@赖赖养成记：
昨天家庭聚会，遇到高考结束的小表弟，听说他这次考试发挥不是很理想。表弟本来在上海某名校，平时考试在班级里排名比较靠前，孩子自己的目标也是奔着某清去的。但是这次成绩出来，完全低于他的预期，我们都很意外。
他顺便跟我分析了下这次失误的原因，其他科目考的都可以， 唯独语文考的不如人意，拉低了总 分，有些题目都来不及看完， 表述也差强人意。
跟他聊完后，我想到最近大家都在说的大语文时代的来临，没想到立马就体现在当年的高考上。这届学生确实有些措手不及。
说到大语文，很多人立马想到古诗词，文言文，论语等。其实大语文包括的东西很多。
除了拼音、看图说话、认字背诵外，大语文还包括了语言文字认知、文学常识、传统文化素养、阅读理解能力、表达能力、写作能力等综合素质。
“举个列子，以前我们学某一首诗，学基本字词解释和背诵就行了；现在，要了解作者的生平事迹，以及他写的每首诗是在什么境遇下写的，感受诗人表达的情怀。”
从幼升小到高考，语文的比重越来越重。 以前的死记硬背肯定是不行了，单单就古诗词来说，需要了解的深度和广度都要求很高。
高考语文经典名著必考，二年级开始就要诵读论语、孟子、老子...
家长@昕薇：
看了今年的高考语文卷发现会阅读者得天下， 要是不会阅读的孩子试卷你都看不完。
经典名著必考，其中 古文古诗词占分比例竟然达到40分 ，以论语为主，然后是孟子，司马迁还有一点点唐诗宋词，完全体现着大语文的概念。
所以论语，孟子，大学，中庸还有史记这些经典名著孩子必须要会诵读达到完全会背诵，看来孩子他爸的方向是对的，坚持每天早上的论语诵读让孩子在小学毕业之前把这些经典都完全背诵下来。 二年级开始可以听书于丹说论语，孟子，老子，庄子。
3
很好的理解和写作能力
是学好“大语文”的综合表现
理解能力是阅读能力中最基本的成分
家长@罗小白白白：
理解能力是阅读能力中最基本的成分。 较好的阅读能力，不仅指能顺利的读，而且能较充分地，正确的把握阅读材料的中心。 而大多数孩子往往偏重对阅读材料表面含义的理解，而忽视阅读的真正目的。
因此，到了小学中高年级阶段，要教孩子逐步获得理解字、词、句、篇的能力和初步分析、综合、抽象、概括的阅读能力。
中文阅读中积累的理解力思考力，才是所有语种阅读的基石
家长@袭文：
当我读完《阅读力》系列，终于搞明白当孩子的英文阅读理解不好时，为何老师往往会建议回家多看中文书。原因不仅仅在于中文的语法可以迁移到英文，更在于 中文阅读中积累的理解力思考力才是所有语种阅读的基石 。
因此，我不再纠结原版阅读量了，而是致力于先把孩子的理解力通过亲子阅读提高起来。
高考作文生活和时政联系在一起，多读经典也要多读生活
水寒，初中语文老师：
现在的高考作文题，常常要和现实生活尤其是和时政联系在一起 ，于是有一些老师在指导学生作文的时候，就要求学生多读一些时文，多模仿一些时文来写作文。这个思路我以为是典型的“两点之间线段最短”的直线思维，是治标不治本的思维模式。短期看似乎有效果，但长期看则是害了学生。
不是说时文不能读，可以读一读，但是如果只停留在读时文的水平上，则是典型的舍本逐末。作文不仅仅是表达，更是思维，而真正的深度思维一定存在于经典之中，而不是时文之中。 不管是老师还是学生，都应该多读经典 ，要让经典成为自己人生的近卫军，要来之能战，战之能胜。
圣贤书要读，窗外事也要闻。那些经典提供给我们的是关于人生关于社会的“理”，这些理要在事上磨，然后才能体会得更深入，更透彻。这个事不仅仅是别人的事，更要是自己的事。老师和学生都应该学会在庸常的生活中做深度的思考。既要读经典，也要读生活，两者结合在一起，才可能创造更富有价值更富有意义的人生。
高考作文审美从小家碧玉型向大家闺秀型，甚至母仪天下型进发
家长@Tony：
高考作文既是人才选拔考试，又与国家形势有着密不可分的联系，回顾30年高考作文，一直都在追逐着时代变迁的浪花。
从题材上来看，从记叙文向多元文体转变；从命题上看，由单一命题向应用话题作文、“自选角度，自拟标题，自定文体”的“无题”作文转变，命题内涵越来越丰富、多元，让学生有话可说，易于下笔；从审题方面来说，文体逐渐放宽，从传统材料作文，向“新材料作文”转变。
这几年的高考题目可以看出来，站位越来越高 ，不再是说说让你心动的小事，而是把身边人身边事，和国家民族的前途命运紧紧的联系在一起。也可以说高考作文的审美已经从小家碧玉型像大家闺秀型，甚至母仪天下型进发。
4
学好“大语文”怎么做？
试试 “欣麦大语文课”！
欣麦大语文课程是欣麦教育与 高思教育 、巨人教育联合开发的课程，5-12岁、处于 小学阶段的孩子 都可以根据自身水平选择合适的阶段进行学习。
一、完整的课程体系，由面到点，背景知识先打牢
欣麦的大语文结合了历史、政治、哲学、社会学、心理学等各个学科，从文学史为脉络，带领孩子了解人生和社会的触角，是这门课程的终极目标。
大语文课程体系以 古代文学、外国文学、创新写作为三条主线 ，循序渐进提升古文鉴赏、阅读理解和作文写作能力。
每个阶段难度不一，但都是从三个方面开展课程，逐步提升孩子的语文素养，以后做语文作业也会比较得心应手。
老师们讲课时从历史背景到作者生平，先帮孩子树立大局观，建立一个 知识体系最外延的框架 。再到段、句、词，让孩子将文学作品融入社会历史和人物生平中去细细体味。
比如由 赵伯奇老师 讲的，适合3-6年级大语文全集班课程中的一节课《安徒生和他的童话》（下）。
《安徒生和他的童话》 赵伯奇
老师能够讲清楚作者、作品和背景三者之间的关系，读懂作品背后的时代和人物关联，培养孩子对于作品更全面的认知。
二、一线老师，趣味课堂
欣麦教育的授课老师可以说是名师云集，其中包括提出大语文概念的 “窦神”-窦昕老师 ，还包括姜天一、张国庆、赵伯奇等一线大语文教师。这些老师博学多才，一开口，便引起了孩子的好奇心和求知欲。
窦昕老师很 擅长把枯燥、乏味的知识点变得更有趣 。《三国演义》文学常识，被老师比喻为《复仇者联盟》，让孩子们笑过之后有了更直观的感受，记得更深。
《三国演义》 窦昕
一节课下来，博古论今，润物细无声，不仅唤起了孩子的好奇心与求知欲！还牢牢抓住了孩子的心。
三、在线学习，无需预约
大语文课程是 录播课 ，无需掐点掐时，也无需预约，孩子们可以 随时随地根据自己的时间来安排上课 。
另外，欣麦大语文课程还有不少配套服务，全集班标配9本配套教材、每个月1-3次直播课、30次名师作文精批服务，还有助教无限次作文批改服务。
全集班 赠送的教材就是窦昕老师参与主编的《思泉语文课 点亮大语文》 ，给孩子配套学习，会有课后拓展和课后习题，巩固课上学习到的知识。
配合暑期推广，这次也为大家带来了 300名 免费名额 ，14节大语文名师课程，每天一个学习主题 ：
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