两会／代表委员谈中小学教育改革

　　

　　不管是重庆代表团全团会议还是分组讨论会议，全国人大代表、九龙坡区教委副主任、谢家湾小学校长刘希娅发言都很踊跃，说的话句句不离教育。

　　如今，针对基础教育领域的课程整合改革，一些教育理念较为先进的学校做了一些尝试，包括北京十一小的走班制、清华附小的1+X课程以及重庆谢家湾小学的“小梅花”课程。这3年来，刘希娅看到的更多的是欣慰，更多的是孩子们的变化。

　　上月底，九龙坡谢家湾小学开学，孩子们发现语文、数学、英语、音乐、体育、思品、美术这些课程都不见了，取而代之的是阅读与生活、数学与实践、科学与技术、艺术与审美、运动与健康五类课程。

　　变化的不只是课程表，还有时间。这五类课程，全在上午教学，下午，全校学生则参加自由选修的社团活动—烹饪、剪纸、二胡、跆拳道、拉丁舞、航模……

　　上课方式也发生了变化。上学第一天，孩子们在音乐教室里学古诗词，下午，有的孩子就进入了厨房般的教室学习烹饪。放学时间到了，有的孩子还不愿意回家。

　　这五门课程被称为“小梅花”，设计者就是校长刘希娅。

　　关于课程整合，国内不少小学都有一些探索，谢家湾小学是重庆第一家“吃螃蟹”的小学。从先行学校的经验看，一般包括学科内、学科之间、学科与实践活动之间内容的整合，而谢家湾小学多了一项人与课程的整合，即教师特长与课程的整合。

　　“教师是实施课程的主体，课程实施效果如何，关键要尊重教师的个性，充分发掘他们的特长优势，调动他们教学的主动性、积极性。”刘希娅认为，这是谢家湾小学课程整合与其他学校最大的不同。

　　“十几门变五门，看似简单。实际上，背后有很多的艰辛。”昨日，说起课改，刘希娅还有些感慨。

　　谢家湾小学的这场课改“地震”其实起源于去年年中。谢家湾小学华润校区一名学生家长，在听孩子说学校准备换掉数学老师，让体育老师来当老师的消息后，第一反应就是怒气冲冲地和十几位家长代表一起找校方理论。

　　“我不管你什么整合、什么改革，影响了孩子发展就是不行。”那段时间每个班级的家长QQ群天天“爆棚”，家长们表达着类似的观点。

　　但这场课改地震的严重程度远不只这些。“改革总会伴随博弈、平衡与融合，去年就有300多位家长以发帖、投诉等方式进行抵制，一些家长致电市教育部门质疑学校改革意义，甚至还有个别家长在校门口散发传单，鼓动家长抵制学校的做法。”刘希娅说。

　　如何让家长们理解和接受呢？刘希娅说，首先，课程整合遵循三不原则：家长不同意的不推进，教师不愿意的不推进，学校评估认为不合适的不推进。

　　刘希娅多次和和家长面对面交流，阐明现行教材存在重复交叉的内容，课改就是为了减轻孩子的负担，“学校推动的任何改革决不能以牺牲孩子的成长为代价，都要以保证教育教学质量为前提。”

　　刘希娅举了数学与综合实践课程整合中的一个案例，三年级一班的学生刚刚在一次整合的数学与实践课上学了分米、厘米的概念，老师立即布置学生用所学知识丈量、制作旗袍，那节课，孩子们上得特别high，从头到尾都乐在其中，一点也不觉得累，“类似这样的学科整合，学生掌握知识还会难吗？还会考不好吗？”

　　“这样的课程改革推动之后，会影响孩子的成绩吗？”分数，始终是转型期家长不愿抛弃的底线。

　　要化解家长的疑虑，最好的办法就是请家长们来试课。刘希娅说，经过一段时间的沟通后，他们特地邀请了不少家长和孩子们一起上课。几次交流和体验之后，不少家长意识到课程整合的可行性与紧迫性，“部分家长还成为了学校每天下午社团活动的志愿者。”

　　刘希娅说，孩子们不仅仅主动学、轻松学，思维方式、实践能力、艺术水平、创新能力得到了很好的发展，考试成绩也遥遥领先。

　　“有一位家长告诉我，他女儿回家做完作业就弹古筝一两个小时，家长劝她不练了，怕影响学习，她说：”妈妈，您放心，我们学校的同学都是各个重点中学抢着要的学生。”刘希娅介绍说。

　　更重要的是，学校结合社会主义核心价值观，将各种涉及思想品德的东西融入到五门课中，孩子在思想品德方面发生了一些较好的变化。

　　她举例说，学校有一个9岁的孩子，有一天，妈妈开车送他上学，因为违章与一辆三轮车发生了擦挂，引起了争执。他在当天的作文课中描述了妈妈的表情、声音、动作，最后写道：我实在劝不住咆哮的妈妈，大家都看着她欺负可怜的车夫，当时我最害怕有老师、同学看到，学校里每一个人都争着要做正直善良、遵守规则、坦诚阳光的人，我为妈妈感到羞耻，更为作为她的儿子感到无奈。

　　“常常有孩子走进我的办公室说：”校长，我投诉……我建议……”或者递给我一张纸条，打开一看：关于2014年春游的建议报告。写完春游的意义，还写注：此活动比较适合3-6年级孩子进行，因为我们比较能干。还写附：最好提前一周告诉我们，并安排在有竹林的江边，便于野炊。”刘希娅的日志中，记载着孩子的变化。

　　全国两会召开前，国家教育部课程中心主任田慧生说：“谢家湾小学的课程整合把握住了课程改革的大趋势，目前已经走到改革的前沿领域，其经验令人鼓舞，值得肯定。”

　　此次参加全国两会，刘希娅提交了《关于课程整合，减负提质，促进义务教育综合改革的建议》。

　　建议最核心的内容，就是课程改革。刘希娅建议，充分尊重基础教育课程的“基础性、选择性、发展性”，根据我国地区之间的差异，提供不同的课程设置。

　　一方面，调整国家、地方、校本三级课程比例，设立弹性课程机制，与不同地区的文化、发展水平相匹配融合。

　　同时，参照谢家湾小学模式，整合课程内容，减少学科门类。

　　课程时间也应整合，小学阶段的孩子可以在上午完成基础性的国家课程，下午尽量针对不同年龄段的孩子们给予拓展性、选择性学习的内容。这样可以通过改变孩子们学习的物理环境，逐步由他律学习到自律性学习，由被动接受到主动探究。

　　此外，培养更多的全科教师，从以教材为中心走向以孩子为中心。“要改变一名教师一本教案教一个学科多年、教多个班级的现状，实行一名教师教一个班级的多个学科，使教师有更多时间研究学生，因材施教。”刘希娅建议。

　　在今后的高考中，英语将实行社会化考试，这是否说明英语成绩在高考成绩中不再重要？英语教学将如何变化？昨天，全国政协委员孙惠玲接受了晨报记者专访。

　　“英语社会化考试是给学校的教育减压，不管你承认不承认，学校的排名在民间还是存在的。如果把英语考试拿出来进行社会化考试，学生的考试成绩与学校排名没有关系，那是不是就能给学校减压、给学生减压？我觉得可能是这样。”孙惠玲不仅有20多年中学阶段英语教学的经验，还有在地方教育主管部门工作的经验。

　　英语实行社会化考试，改变了一考定终身的局面，学生可以一年中多次考试，但这是否会加重学生的负担呢？孙惠玲认为并不会出现加重学生负担的情况，一考定终身的考试会让学生紧张，一次考不好就完了。但英语实行社会化考试后，就有多次考试机会，在放松的状态下，考生反而能考出更好的水平，“第一次考60分，60分不能满足我，不是我的水平，我再考一次。下次考70分，考到底，考出最好成绩为止。”

　　“只要英语纳入高考成绩总分，算10分，算100分，没有区别。”有人持这样的观点。“这个有可能。”孙惠玲同样支持这种观点，她说，只要英语纳入高考总分，学生都会重视，“不管多少分，那怕是一分，也会占权重。”

　　“关键是考什么，这直接影响中学教什么。现在是老师教什么，学生就学什么。”孙惠玲说，现在英语是客观题、主观题，听说读写译，“到底怎么考，这很重要。高考英语考试改革的指挥棒还是考试，这是牵一发而动全身的，一定要慎重。”

　　“不管怎么改，现在的学生还是仍然用现在的模式参加高考，对于新生才有可能采取新的考试方式。如果高考改革方案今年出台，3年以后才能实行，对于今年的新生采取新的高考政策，这才是理性的。”孙惠玲说，高考改革的实施，教材、教学要求、课程是不是有改变，一些配套的措施也会出台。

　　孙惠玲也提醒学生们，英语实际上是一门本领，作为一名国际化的人才，有了语言交流能力，才能获取更多的前沿信息。所以，学习英语应更多地定位在增长本领、增加一项技能上。

　　在招生方面，教育部部长袁贵仁表示，招生将基于全国统一高考成绩、学生3年学业水平成绩和德智体美等综合素质表现加以录取。

　　“具体哪些纳入综合素质，怎么评定，谁也不知道，教育部会出台新的东西，进一步细化。”孙惠玲认为在这方面需要教育部出台细则。对于学生3年学业水平成绩纳入招生考虑范围，在有些地方是采取学业水平成绩全A可以推荐进入高校自主招生，各地的做法各有不同。

　　孙惠玲也提到，德智体美等综合素质实际上在学校和家长之间都是处于两难的境地。她说，从教育部到地方各级教育行政管理部门都在加大这方面的投入力度，各地都在推，“不是不想重视学生德智体美等综合素质，三中全会决定都把促进青少年身心健康发展写进去了，这也是被考试逼得没办法，家长也无奈，学校有时候也觉得难办。”via