30年前实施“双减”的日本小学，让孩子养牛捡粪，后来……
“双减”后，孩子们作业少了、补习少了，艺术体育活动逐渐多了起来。然而，这只是我国迈向素质教育的第一步，今年9月，教育部已经开始讨论将劳动加入到大中小学的课外活动中，加强各个学龄阶段对劳动的认知和实践。而这件事，邻国的日本，就曾做过类似的事情...
作者： 小树妈妈
本文原文来自：成长树
最近，关于教育的动作有点大：「双减」政策在很多省份已经开始实施；老师轮岗，从9月起，也要率先在北京实行了。
前几天的教育部发布会上，教育部教材局局长田慧生又提出了「劳动」对孩子的重要性。
他说：基础教育阶段，重点要让学生体验传统劳动，感受劳动艰辛，形成热爱劳动、尊重劳动成果的观念。到了初中、高中，要有一定比例走出学校劳动。
新政策很快会落地，据教育部网站2021年8月24日消息，教育部日前正式印发《大中小学劳动教育指导纲要（试行）》（简称《纲要》）。
要求各地要在课外校外活动中安排劳动实践，中小学每周课外活动和家庭生活中劳动时间，小学1至2年级不少于2小时，其他年级不少于3小时；高中和大学还要推动将学段综合评价结果作为学生升学、就业的重要参考。
简而言之，就是双减之后，劳动的重要性会更突出。
其实给孩子们学业进行减负，培养综合素质和劳动技能培养，并不是什么特别新的提法。
咱们的邻国日本，在 30 年前也进行过类似的教育改革。主要方法也是减轻学生负担，不公布成绩，不对学生进行排名等等。同时也很重视劳动的培养。
当时有一所伊那小学正是以「综合教学」闻名日本，被媒体火热宣传，视为标杆。
上课不用教材，期末不设考试，也没有固定课表，老师根据当天课堂情况来决定第二天的日程安排。
这种教育方式，更重视学生们从生活经验中获取学习的热情和动力，也被称为「体验教育」。
他们让三年级春组的孩子，养育一头叫劳拉的奶牛长达3年的时间，这中间，因为奶牛，衍生了更多劳动。
这群9、10岁的孩子，不但自给自足养大了这头小奶牛，自己也收获了太多课本之外的东西。
劳拉和孩子们的故事，被拍成了纪录片《另一种教育》。
日本教育改革引起了不小的争议，但从《另一种教育》这部纪录片里面，我们能很清楚的看到：
劳动对孩子的教育，潜移默化，有着很多课本，难以企及的深度。
01.
为了养一头小牛
孩子们爆发了超出年龄的能量
伊那小学3年级春组的孩子，曾在一年级时，帮忙照顾过一头农协借来黑白花牛。
9个多月的时间里，孩子们和这头牛建立了深厚的感情。
等黑白花牛送走后，孩子们萌生了要亲自养一头牛的想法。恰巧，一个农场可以借给他们一头「泽西牛」。
到底要不要养这头牛？这群孩子为养牛，做了一系列的准备：
1. 在劳动中，激发解决问题的思维
孩子们特别渴望看到一头幼牛，是怎么长成奶牛的。
老师却提出：假如我们养一年的话，需要负担它的饲料，这些钱从哪来？
孩子们之前是协助照顾牛，从没想到过养牛是要花钱的。
可为了实现愿望，他们开始很认真地考虑，怎么养活这头牛。
有的孩子说，可以用我们种的土豆和蔬菜，卖钱换饲料；有的孩子表示，可以夏天割草，再晾成干草给牛吃。
最后，大家一致决定：要养牛！要用自己的劳动，实现照顾好这头小泽西牛的愿望。
2. 在劳动中，体会具体的数学教育
决定了养牛，孩子们就要提前检查开销。牛饲料每个月是5190元，10个月是多少钱？12个月又是多少钱？
他们还没学过2位数的乘法。一个叫刚志的男孩，把5190加了10次。
底下的孩子纷纷喊：我知道！我还有更简单的方法！我有不同的方法……
孩子们开始在本子上计算，每个人都很踊跃。
第二天，老师带领他们继续计算饲料的费用。每个孩子，都热烈地讨论着「我算的准不准」「乘法为什么要这么算」。
他们甚至自己研究出了多位数乘法的算法，并说出了为什么要这么算。
当确定牛一年的花费后，全班都沸腾了，孩子们鼓掌欢呼，为自己的研究，发自肺腑地开心。
老师也说：为小牛的到来做准备，算出饲料花费，就像一件不得不做的事。
孩子们从这种需求中，获得了学习的动力，他们可能都没意识到自己是在做算术。
连最不爱学习的孩子，都能积极投入其中，认真演算。
3. 在劳动中，让孩子学到技能，身心得到锻炼
为了迎接小牛到来，孩子们还把牛棚翻新了。
他们带着头盔、手套，挥舞着小扳子、小锤子，热火朝天地搬木板、钉钉子，干活，用几天时间，给小牛建了新牛棚。
4. 在劳动中，让孩子感受自然之美
牛棚翻新好后，孩子们还要考虑，采集什么落叶铺进牛棚。
这个过程中，又促使他们走进大自然，实地去看去收集。
孩子们认识了榉树、橡树、樱桃树、桑树，橡树……
他们还给牛棚外面画上画，做装饰、设计牛棚。
一群仅仅9、10岁的孩子，为了养一头泽西牛，表现出了超年龄的责任心和能量，很多看上去只适合成年人的劳动，他们也做到了，并且做的井井有条。
03.
养牛3年多
劳动带给孩子们什么？
牛棚布置好后，农场借给孩子们一头叫做「劳拉」的5个月的小奶牛。
孩子们像欢迎新的班级成员一样，兴奋极了。
他们开心地唱着歌，给劳拉刷毛，并互相提醒，不要强迫劳拉，要让劳拉慢慢适应。
起初，他们只打算喂养劳拉一年，后来农场又决定多借两年。
3年的时间里，孩子为了养活劳拉，做了大量的劳动，而劳动的背后，孩子们也收获了很多无价的东西。
1. 劳动让孩子们收获了全方位的技能，学会了精打细算
为了解决劳拉的饲养费的问题，孩子们学会了很多技能，在劳动中，也锻炼得心思细腻，学会了精打细算。
每次喂食前，为了避免劳拉吃的过多，孩子们都要称重饲料。
他们每天打扫牛舍、铲粪，劳拉的粪便，也舍不得扔，都用来给玉米施肥了。
到收获的季节，他们又推着小推车，把玉米从田地里掰下来，拿上街头去卖。
劳拉长大了，能产奶了，孩子们还每天手法娴熟地挤奶，并把牛奶卖给妈妈们。
休息时，他们还会去野外割草，一部分给劳拉加餐，一部分晒干储存起来，留作冬天，给劳拉当饲料。
一年的时间里，孩子们居然为劳拉赚取了17820元的饲料费。
他们完全实现了用自己的劳动养活劳拉。孩子们还学会了煮牛奶，品尝劳拉的牛奶时，每个孩子，都发自内心地快乐。
能感受到，在这一连串的劳动中，孩子们收获了巨大的价值感。他们整体精神面貌，都是喜气洋洋，积极向上的。
2. 劳动，让孩子们变得爱观察，有主见，有思想
由于伊那小学的这项「综合课程」搞得特别好，吸引了很多别的学校老师来参观。
在公开研讨大会上，这群已经升入 4 年级的孩子，自己主持，自己讨论，他们研讨的主题是——给劳拉喂哪种饲料好？
孩子们各抒己见，有的认为应该喂干草，因为干草免费。
有的认为，应该选意大利草，因为意大利草不容易吃胖，而超重的牛，产不出好奶。
有的认为，农场的人就是喂他吃茅草，所以它应该吃茅草……
孩子们不停地举手「我要补充，我要补充」，讨论得特别激烈。
很难想象，这些略带专业的想法，都是孩子们经过劳动实践自己总结出来的。孩子学会了从生活中找经验，而不是只背课本。
每个孩子的作风，都踏实不浮夸。
劳动的过程，让孩子也有了更多亲身观察和体验的机会，他们围绕小牛写的作文，象声词用的得当，情感流露也很真实。
绘画作品也很务实，细节之处，打动人心。
3. 劳动中的意外收获，让孩子也获得了另一个维度的成长
照顾劳拉的过程中，也有脏和累，但克服掉后，孩子们又有了新的感悟。
劳拉第一次来月经时，也是孩子们帮忙处理的，虽然有点恶心，但有的孩子说：
看到劳拉来月经、怀孕，我也对自己的身体成长，产生了好奇，知道了身体成长是自然过程，不必因此感到羞耻。
孩子们5年级时，劳拉生宝宝了，可因为早产，小牛出生当天就死了。
孩子们都非常悲痛，他们亲手给小牛举行了葬礼，并把小牛埋葬掉。
这个过程，让孩子们也很触动，有孩子说：
劳拉宝宝的死，让我感受到，死亡是突然降临的，它带走人和动物的生命。所以我觉得，任何人都不应该轻视自己的生命。
4. 劳动还锻炼了孩子们的同理心
3年的时间，孩子们和劳拉建立了非常深的感情。照顾劳拉的过程，让他们的情绪情感，也变得细腻起来。
亲眼见了劳拉刚来时的惊恐和不安，他们学会了对待集体里的新成员。
有新同学转过来后，他们热情唱歌跳舞，给新同学欢迎仪式，让他们尽量没有陌生感。
挤奶、喂草各个环节，为了避免被劳拉伤害，孩子们都很注意劳拉的情绪。
这些劳动里培养的点滴情绪情感体验，都能孩子们受益终生。
03.
尾声
6年级前，孩子们依依不舍的，送走了劳拉。
3年的时间，劳拉从小牛，长成了大牛。孩子们付出了劳动，也收获了很多课本上难以学到东西。
照顾劳拉的3年时间，孩子们的生活、实践、情感体验丰富度，也远超那些只在课堂上读书、做试卷的孩子们。
这群孩子的故事，让我们看到——劳动对孩子的锻炼，是全方位的，更像是一种浓缩版的生活教育，它让孩子们有欲望、敢追求，滋生智慧和勇气，也能提升认知和审美。
就像教育部教材局局长田慧生所说的：体力劳动永远不会过时。
孩子们在出力流汗中，获取的不仅仅是技能，更有对学习的热情，对生活的热爱，还有很多很多难以量化的东西。
劳动，就是用生活教育孩子的最高级形式。