《春》优质教学设计
《春》优质教学设计
春
第一课时
学习目标：
1.反复诵读，体会春之美、情之美。（教学重点1）
2.比较诵读，感悟本文语言之美。（教学重点2，教学难点1）
教学过程：
一、谈话导入
师：同学们，现在开始上课。先来温习一下，我们已经学过的关于春的古诗词。(生自由背诵，教师适当提示。)
二、整体感知
师：同学们真是厉害，能背诵那么多。今天，老师和大家一起走进朱自清先生笔下的春天，看看朱自清给我们描绘了怎样的春天。打开书本。看屏幕，放开声，自由朗读课文。一是体会，徜徉在春天里，作者是一种怎样的心情呢；二是看看作者为我们描绘了哪些春天的图画。读起来。
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1.徜徉在春天里，作者带着一种怎样的心情呢？
2.在作者的笔下，春天就像一幅幅美丽的图画。说说课文描写了春天的那些图画。
（学生放声自由朗读课文，教师巡视，提示学生打开声音读课文。教室里书声琅琅）
师：好，课文读完了，谁先说说，你体会出作者怎样的心情。
（学生自主发言。）
师：作者带着这样的欢悦、兴奋的心情，描绘了哪些画面呢？
（学生发言，教师点拨。）
师：刚才是对2-7小节的概括。下面我们把开头和结尾连起来读一下。读起来！
（学生读第1小节和最后三小节。教师相机提醒。）
三、体会春之美
师：这里作者赞颂了春天的哪些特点呢？我们还是从春天一幅幅美丽图画中去找寻吧。下面我们继续读课文，在诵读中体会春之美。（屏幕显示）我们要读出作者内心的愉悦与欢快，读出作者对春的喜爱与赞美。有两个活动，先试读2和3两小节；然后小组合作，选择一段边揣摩边诵读。
读出作者内心的愉悦与欢快，读出作者对春的喜爱与赞美。
1.试读2和3两小节。
2.小组合作，选择一段边揣摩边诵读。
师：第二小节怎么读？先来试一下。女生读第一句，男生读第二句。女生齐！（男女分组读）
教师指导朗读。
师：要读好一句话，就要真正去品味语言，触摸语言的温度和力度，才能读出句子的情韵。这一句话中的动词“钻”，这一句话中叠词的使用。本文中有很多叠词，需要我们去关注。看屏幕。
小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。
“偷偷地”含有“悄悄地、不知不觉地”的意思，用拟人的修辞把春草人格化了，写出了春草钻出地面欣喜的情态。
“钻”写出了春草冲破土层的挤劲，表现了春草旺盛的生命力。
“嫩嫩的”写质地，“绿绿的”写颜色，准确地写出了春草“新”的特点。
师：再看下面的句子，与原文比较一下，有什么不同？
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园子里和田野里，一大片一大片嫩嫩的、绿绿的小草，偷偷地从土里钻出来。在软软的草地上坐着躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄悄地吹。
小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大陆综艺大片满是的。坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄悄的，草软绵绵的。
师：把这两段话分别读一读。体会体会有什么不一样，有什么变化。
（学生自主发言）
师：看看句子的长短。原文短句多，读起来欢快。小孩子在草地上玩耍的情景，我们是不是有体验。再看最后一句，读一读。闭上眼睛，轻轻的柔柔的，多舒服啊！
（生美美地读，听课教师会意、颔首）
拟人的语句，读得要亲切，带着一种惊喜的细声轻读。短句多，要读得轻快些，读出轻松、愉快的感情。最后要读得欢快而轻柔。
师：看屏幕。这一段可以这样来读。把握好情感，读准语气。好，再读一遍。（生齐读）
师：有意味。朱自清的这篇散文在浅淡的语言中饱含浓浓的诗意。我们可以当作诗歌来吟咏。
小草偷偷地
从土里钻出来
嫩嫩的
绿绿的
师：这样一读，诗意盎然，也让我们清晰地看到了作者的行文脉络和层次。第一层次是点的描写，想象；第二层次是面的描写，写草的茂盛；第三层次是写小孩子在草地上活动、嬉戏；最后写总体的感觉。
五、布置作业，课堂总结
这一节课告诉我们，要发现春之美，发现情之美，发现语言美，只有去反复诵读，反复品味。
运用所学方法有意味地改写文章的某一小段
发现春之美
发现情之美
发现语言美
第二课时
学习目标：
1.反复诵读，体会春之美、情之美。（教学重点1）
2.比较诵读，感悟本文语言之美。（教学重点2，教学难点1）
教学过程：
小组合作来运用上节课我们尝试的方法去读下面的内容。我们就先读好春花这一小节吧。小组长按照你们平时的方式组织好。看屏幕要求，开始。
提醒：
把握情感基调，注意轻重缓急，调控快慢停顿。
（学生小组合作学习，教师巡视，适时参与小组讨论）
师：好，哪一组愿意来展示？其他同学注意听，你怎么评价？
（一组展示，齐读）
师：哪一组愿意评价？
（学生评价，教师相机指导再读。）
师：大家齐读屏幕上的一段话。（生读）
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花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹！
“我在开花！”它们在笑。
“我在开花！”它们嚷嚷。
——宗璞《紫藤萝瀑布》
师：这里要读得怎样？用原文中的词句说。对，要读得活泼热闹。再把下面的两句读一读。（生在读）你看我们文中哪些句子可以这样读，读出活泼热闹的动感来。齐读。
（学生齐读，教师相机指导。）
桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，开满了花赶趟儿。
哈，你看我，我开得多红艳啊，红得像燃烧的火一样呢！
看我吧，看我吧，我开得像满天的彩霞！
还是看我吧，你看我，你看我，开得多白呀，像雪一样哟！
师：这样一改，树活了，热闹了。刚才同学们觉得难了。其实这里，我们可以通过想象来完成这样的改写。再看一下面的改写，大家比读一下。
遍地是散在草丛里的各种各样的野花，有的叫得出名字，有的叫不出名字，像眨巴着的眼睛，又像是闪耀着的星星。
野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。
（学生必读，发现原文语言之美。）
教师小结，指导再读。
师：春风这一段，书旁边做了很详细的批注。作者调动了触觉、嗅觉、听觉等感官，把无形的春风写得有声有形，丰满而富有感染力。我们先来读一读林斤澜笔下的春风。读的时候注意红色标注的动词、叠词。
一夜之间，春风来了。忽然从塞外的苍苍草原，莽莽沙漠，滚滚而来。从关外扑过山头，漫过山梁，插山沟，灌山口，呜呜吹号，哄哄呼啸，飞沙走石，扑在窗户上，撒拉撒拉，扑在人脸上，如无数的针扎。 ——林斤澜《春风》
师：谁来说说，读完这一段的感受？
（学生必读，发现不同。）
师：好，我们就来感受一下，要读出温馨陶醉的快感来。看屏幕。女生读到“鸟儿”前面，男生从“鸟儿”开始。女生注意绿颜色的词语要轻读，男生注意红色词语要重读。
“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，跟轻风流水应和着。牛背上牧童的短笛，这时候也成天嘹亮地响着。
四、读出春之情
师：好，剩下的“春雨”“春天的人”两部分，课后自己尝试着读一读。读出雨的和平安详的静感，读出人们喜迎春天的兴奋感。最后，我们再来读结尾三小节，结合前文试着说说作者赞美了春天的哪些特点呢。
（学生发言，教师点拨。）
师：不错，这里作者热情地赞美春的新、美和充满活力的特点，写出了春天涌动的蓬勃生命力，强烈的生命动感。下面我们再一次体验作者诗意的语言，体会作者这篇文章的诗的韵味。
春天像刚落地的娃娃
从头到脚
都是新的
它生长着
五、布置作业，课堂总结
师：每个人的心中都有一个春天，你把春天比作什么呢？能不能也发挥自己的想象，给这篇文章添上一个诗意的结尾，热情讴歌一下春天呢。作为课后作业，大家完成，然后学习小组交流。看屏幕，齐读！
四季景色千姿百态，美不胜收。但不是所有人都能写出景物之美，关键是要善于从美的事物中发现美，并用美的语言表现美。
师：这是我们的单元学习要求
发现春之美
发现情之美
发现语言美
师：好，这一节课就上到这里，下课。同学们再见！
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