初中语文小组合作探究课堂模式实践

　　统编版语文教材更注重体系建设，因此我们不能孤立地去讲某一课，而应将所讲课文放置在整个单元体系中去思考设计。直观点讲：就是要把握“单元提示”的核心和重点。

　　“中国人失掉自信力吗”是第五册第五单元的首篇文章，是一篇驳论文，也是整个初中阶段的首篇驳论文。要讲好这一课，我们首先要明确单元教学重点。因为是初三，我们更多的是要考虑中考，因此，对单元提示的把握重点从工具性的角度解读。

　　单元提示的工具性要点：把握作者观点，注意分析议论性文章所用的材料，理解观点和材料之间的联系，掌握论证的方法。

　　其中，把握作者的观点对应议论文文体知识中的论点、注意分析议论性文章所使用的材料对应论据、掌握论证的方法对应论证方法及其作用，理解观点和材料之间的关系对应论点、论据、论证方法及其作用，是综合运用，一句话概括就是运用了什么论证方法，列举了什么论据，论证了什么论点。

　　有了这种认知，我们语文课堂做小组合作探究学习，在议论文教学上，务必让学生充分理解议论文文体知识！所谓“兵马未动，粮草先行”，没有议论文问题知识的底色铺垫，直接去尝试小组合作探究模式的语文课堂改革，一定不会取得实效。如何梳理议论文文体知识，这需要老师去完成这项工作。

　　课堂实践（笔者所在学校每节课45分钟，议论文文体知识资料应提前发给学生。）

　　第一课时：

　　环节1（2分钟）：介绍驳论文，参看课后题思考探究二。驳论文一般是先反驳错误的观点，然后树立自己的观点。反驳错误观点时，可以针对错误观点，也可以针对论据和论证过程。也就是说驳论文有两个或两个以上的观点（论点，对方的论点，自己的论点。）

　　环节2明确目标（1分钟）：出示本节课小组合作探究目标

　　目标1：找出对方论点论据，作者论点论据；目标二：划分段落层次并概括段意（该目标是帮助学生掌握论证思路解题方法）；目标3：完成课后思考探究二。

　　环节3朗读感知（4分钟，本文内容短，正常朗读时间曰3分10秒）：全体起立，以自己最佳的状态高声朗读课文！

　　环节4，独立探究（15分钟，根据中考要求，3个目标可解构成3个题目，每个题目4分，按一分一分钟原则，用时12分钟，酌情增加3分钟）：朗读结束后，结合议论文问题知识，完成三项目标.

　　提示：目标展示不追求完美，也就是说不要求学生一定是对的，但语言表述应能准确体现自己的思路。换句话讲，就是不要求答案正确，但小组内每位同学都必须形成规范的文字材料。

　　环节5，合作探究（8分钟）：小组内交流讨论，通过对比各自材料，相互质疑探究，共同拟定本组展示成果。

　　环节6，展示交流（15分钟）：按展示交流的规则，选择一组上台展示交流。分展示交流、质疑答辩两个环节。其中质疑答辩环节本质上也是其他小组展示本组探究成果的过程，同时，对于学生活动过程中无法完成的问题，教师应给以精确点评。

　　目标1展示

　　目标2展示

　　需要指出的是，理清文章思路，其实就是划分段落层次并整合段意层意的过程。

　　目标3展示

　　目标三考察的是文段的作用。答案如下

　　问题1：文章开头连续列举的三个“事实”， 有什么作用？

　　答(1)交代时代背景，表明文章为何而写。（2)先摆出对方的论据，并且承认这些论据本身的正确性，为后文批驳其论证过程的错误做铺垫。

　　议论文文段的作用，归纳如下图。

　　需要强调的是，议论文开头段的作用可以简单概括为提出论点、引出论题、作为论据论证观点。但具体表述应根据文章内容适当调整语言，一般可概括为①开门见山，提出论点（一定要把论点答出来）；②通过写（列举）的事例（材料、名人名言、名人趣事、奇闻趣事）引出的……论题（论点），激发了读者阅读兴趣，增强了文章的趣味性。③作为论据，论证了观点（论点）。具体到本题，引入了记叙文文段的作用，一般情况下，议论文中文段作用需要用到记叙文文段作用的，有两条：一是交代写作背景（指出为什么写这篇文章），二就是做铺垫，这一点要根据文章内容具体去分析组织语言。

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