河北专升本｜教育心理学知识点汇总

　　

　　班杜拉的社会学习理论

　　

　　1.观察学习

　　观察学习，又称替代学习，是指通过对他人及其强化性结果的观察，一个人获得某些新的反应，或者矫正原有的行为反应，而在这一过程中，学习者作为观察者并没有外显的操作。

　　2.强化的分类

　　(1)直接强化观察者因表现出观察行为而受到强化。

　　(2)替代性强化观察者因看到榜样的行为被强化而受到强化。

　　布鲁纳的认知结构学习理论

　　

　　主张学习的目的在于发现学习的方式，使学科的基本结构转变为学生头脑中的认知结构。

　　1.学习观

　　学习的实质是主动地形成认知结构;学习包括获得、转化和评价三个过程。

　　2.教学观

　　教学的目的在于理解学科的基本结构;提倡发现学习;掌握学科基本结构的教学原则。

　　奥苏贝尔的有意义学习理论

　　

　　1.有意义学习的实质将新知识与已有知识建立起非人为(内在的)的和实质性(非字面)的联系。

　　2.有意义学习的条件

　　(1)学习材料的逻辑意义。

　　(2)有意义学习的心向。

　　3.有意义学习包括表征学习、概念学习、命题学习三种形式。

　　4.先行组织者策略

　　奥苏贝尔学习理论在教学中具体应用的技术--先行组织者策略:所谓“先行组织者”，是先于学习任务本身呈现的一种引导性材料，它要比学习任务本身有较高的抽象、概括和综合水平，并且能够清晰地与认知结构中原有观念和新任务关联起来。

　　也就是，通过呈现“组织者”，在学习者已有知识与需要学习的新内容之间架设一道桥梁，使学生能更有效地学习新材料。这种引导性材料被称为先行组织者。

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