幼儿园中班游戏案例解读：垫子游戏大挑战
一、活动背景
在日常生活中，我发现孩子们喜欢利用器械进行体育游戏，尤其对具有弹性的垫子情有独钟：在上面打滚，跑、跳、爬着玩，乐此不疲。《幼儿园教育指导纲要》指出：要用幼儿感兴趣的方式发展基本动作，提高动作的协调性、灵活性。所以为了调动幼儿参与垫子上运动的兴趣，结合中大班幼儿年龄特点以及发展需要，我和孩子们共同探索了垫子的新玩法。
我发现普通的垫子在孩子眼里是百变的，他们在活动中创造了形式多样、有趣而富有挑战的游戏，并通过垫子的不断变化，锻炼了孩子们的运动技能，发展了身体动作的协调能力和灵活性。增强幼儿战胜困难，勇于挑战的信心，充分体验到”一物多玩”及运动的快乐。
二、活动内容与过程
实录
游戏一：爬垫子
幼儿从垫子上获得的游戏的快乐感并不是从垫子本身获得，而是从自发的游戏中产生的。 垫子像往常一样，被整齐地铺开，摆放在地上，幼儿从起点开始爬，爬到结束，一直重复。时不时还有幼儿躺在上面，又或者用垫子搭一张大大的床，在上面玩过家家的游戏。这时小宇小朋友吸引了我的目光，起初她就是普通的爬垫子，后来他和别的小朋友说：“我们把垫子拼在一起，试一试像特种兵叔叔训练一样爬怎么样？”接着她开始进行“匍匐前进”的动作，孩子们很兴奋一个接一个的跟着她一起前进。
教师思考：
中大班幼儿思维活跃，喜欢具有挑战性的游戏。我将简单的垫子投放在活动中，让孩子们去快乐自主的探究与创造游戏。匍匐前进虽然简单，但是小宇的善于思考让我为她竖起了大拇指，也为她充满兴趣地继续游戏打下基础。
游戏二：钻山洞
随着游戏的推进，孩子们又有了新玩法，从最开始简单的爬垫子，慢慢有了新的想法。小宇平时就是一个有创意的孩子，她和另一个孩子把垫子立了起来，兴奋得说：“快看我们的垫子变成了山洞！”
孩子们看见了很兴奋，纷纷组队玩起了钻山洞的游戏。孩子们在钻山洞的游戏中探索出了很多种玩法，
你瞧，一个小朋友撑着垫子变成山洞的拱形，另一个小朋友从底下慢慢爬过去，这个山洞真是有趣！
最后孩子们玩累了和我一起坐在垫子上时，他们发现我的胳膊撑起来也有两个“山洞”，于是又进行了一波钻山洞的游戏。
教师思考：
作为教师，我在幼儿积极主动探索游戏时，扮演着观察者的角色，在幼儿获得成功后介入，是想倾听他们这次游戏中的不寻常之处，帮助他们从游戏中获得经验，和他们一起体验成功的快乐，一起探讨如何将游戏进一步深入。
游戏三：垫子迷宫
在爬行类游戏过后，我发现孩子们把垫子换了个方法竖了起来，我问二宝：“请问你们这又要玩什么游戏呢？看起来好好玩！”“老师，我们在拼迷宫呢，进口在这里，出口在那边。”
这个游戏是他们根据平时玩过的迷宫而发明的，他们把垫子竖起来，当做迷宫的围墙，几个孩子这样做了之后吸引了全班的小朋友都拿着垫子参与其中，然后他们自己穿过重重围墙到达出口。
由于是自己发明的游戏，孩子们都玩得很尽兴，迷宫的路变换了很多次，每一次都有不同的惊喜。
教师思考：
在这个环节，孩子们频繁地试用各种方法进行辅助支撑，表现出了积极主动、坚持专注、发散创造的思维品质，再一次体验了自主学习、主动探究的完整过程，并出现了更多的合作行为，发展了交往技能。
游戏四：推车大力士
迷宫走累了，孩子们开始把两组垫子摞在一起玩，小宇说：“我们来推这个大垫子组合，看看谁的力气大！”起初孩子们从两个人推最后到一个人推，自由组合分组比赛。
达达这时候有了新想法，他他和搭档希希说：“你坐垫子上，我推你，咱们和多多那组比一比！”搭档希希说：“你能推的动吗？”达达说：“我力气可大了！我们先试一下。”于是垫子的新游戏在达达的带动下又一次创新了，同时我也发现男孩子们都有小绅士的风度，纷纷邀请女孩坐在垫子上，他们来推。
教师思考：
在深入的探索中，幼儿持续思考、不断尝试。在丰富的材料支持、在教师的陪伴与鼓励下，幼儿的游戏过程绽放出了一朵朵意料之外，情理之中的惊喜之花。
游戏五：老鹰飞
孩子们对于垫子游戏的想法变得越来越多，我发现他们会摞高之后将两组垫子放在一起去走中间的“过道”，这时我想到一个锻炼孩子们手臂力量的游戏：在两摞垫子中间放一个障碍物，孩子双手撑住垫子跨越过去。
这时孩子们说：“老师我们这样像老鹰在飞！”于是游戏名称定为“老鹰飞”。在游戏中老师适时引导，孩子们明确玩法后乐在其中。
教师思考：
幼儿在这个过程中进一步丰富了游戏经验，掌握了有效取水、抬水的方法。正是在游戏过程中，幼儿通过与环境、材料、同伴的充分互动，开动脑筋，放开手脚，自主进行游戏，同时获得发展和提升。我没有进行直接的帮助，而是观察与适时的提醒与反问，引发幼儿思考，促进自主行动。
游戏六：我会长得高
游戏结束后，孩子们自发整理垫子，他们站在老师摞在一起垫子旁说：“我要好好吃饭运动，会比这个垫子还要高！”
三、活动的特点及价值所在
陈鹤琴先生说过：“孩子是生来好动的，是以游戏为生命的。对于孩子来说，他们的工作就是游戏。”幼儿对垫子游戏的尝试，就是他们一次次与垫子的“对话”，让幼儿在碰撞中找到属于自己的游戏。
（一）低结构游戏材料易激发幼儿创造性的游戏行为
一节活动的成功与否，不在于材料多么丰富，而是能把简单的材料玩透、玩出花样、玩出水平。在体育游戏材料中，垫子是每个幼儿园的必备游戏材料之一。但垫子在幼儿园运动中多数扮演的是辅助工具的角色，通常被垫在幼儿的身下或脚下起保护作用，或是简单的爬行，但本次游戏活动由幼儿自发的好动好玩开始，逐步引导鼓励幼儿去大胆尝试。在获得初步的感性认识之后，通过变换垫子的摆放方式，增强活动量与活动难度，探索多种新颖独特的锻炼方法。
活动由幼儿自发变为幼儿主动地学习，幼儿的潜能逐步发挥，不仅机体得到锻炼，也进行了一次思维的体操。让幼儿能够战胜困难，勇于挑战，体验合作，游戏的快乐，积极参与垫子上的游戏，锻炼大肌肉的运动技能提高体的协调能力和灵活性。
（二）教师支持：
游戏是一个连续性的动态过程，充满着多种可能。幼儿在游戏中的一句话、一个动作都能反映出他们的经验、技能及对问题的思考。在垫子游戏的过程中，我始终关注游戏中出现的问题，及时评估幼儿原有经验和挑战间的距离，依据不同情况灵活采用策略，适时提问和引导，让幼儿踮脚摘到“最近发展区”的“果子”，从而促进幼儿游戏水平的提升、探究能力的快速发展。
通过垫子游戏，我发现教师在游戏中应该给予行动和语言上的双重支持, 语言可以指导和辅助幼儿游戏的发展, 适当地提示他们应该如何去做，也可以用语言鼓励幼儿之间互相交流，培养幼儿的语言组织能力。
在游戏结束时，教师要适时地给予指导,针对游戏活动中的问题，及时的给予纠正和评价，在游戏活动中，教师以师幼互动为基础，组织幼幼之间与师幼之间进行互动，无形之中增强了幼儿的自信心，推动幼儿自主轻松的进行游戏活动。
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