部编版二年级语文上册《曹冲称象》说课稿
《曹冲称象》说课稿
一、说教材
《曹冲称象》是人教部编版教材二年级上册第三单元的第一篇课文。这篇课文主要讲的是曹操的儿子曹冲小时候动脑筋想出了称大象的办法的故事。
部编版教材在编排体例上围绕人文主题和语文要素双线组织阅读单元，单元内的数篇文章围绕一个宽泛的人文主题进行组织。二年级上册第三单元以“儿童生活”为主题选编了四篇课文。《曹冲称象》按事情发展的顺序记叙了曹操的儿子曹冲小时候聪明伶俐，想出了称大象的办法的故事，赞扬了曹冲善于观察、爱动脑筋的优秀品质。
《曹冲称象》出自《三国志.魏书.邓哀王冲传》,其原文曰：“邓哀王冲字仓舒，少聪察岐嶷，生五六岁，智意所及，有若成人之智。时孙权曾致巨象，太祖欲知其斤重，访之群下，咸莫能出其理。
冲曰：‘置象大船之上，而刻其水痕所至，称物以载之，则校可知’，太祖大悦，即施行焉。”
从原文我们可以看出曹冲自小聪慧过人，所以才能想出称象的好办法。教材选编这篇课文旨在让学生感受曹冲的聪明才智，学习曹冲善于观察，乐于动脑，大胆表达的品质。
二、学情分析
二年级学生已经有了一定的识字量和阅读量，在听、说、读、写的能力上较之一年级有了很大的提高。因为我们年级组从一年级起就十分重视课外阅读，在扩大学生阅读面上做了很多工作，在班级里创设了浓郁的阅读氛围，所以学生在阅读、理解及语言表达上均有一定基础。因为低段孩子仍然以形象思维为主，所以他们对富有生动故事情节的课文更感兴趣，在语言表达方面更乐于表达贴近自己生活实际的内容，但在语言表达的先后顺序上还缺乏一定的逻辑性。因此，我们年级组在进行教学设计时，通过让学生用上表示先后顺序的词语复述曹冲称象的过程，来有意识地培养学生有顺序地表达的能力。
三、说设计意图
《2011版新课程标准》对第一学段的阅读教学提出了明确的目标：“阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情感，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。”基于这一教学目标和低年级儿童的年龄特点，我们年级组在进行教学设计时经过了反复地推敲斟酌，几易其稿，最后形成了今天上课的定稿。《曹冲称象》这篇课文的教学安排是两课时，我们一开始想进行第一学时的教学，但我们想到在第一学时里，既要进行字词学习，又要突破本课的难点，内容会显得过于庞杂。我们群策群力，出主意，想办法，最后将教学内容定位为第二学时。本着“每课一得”的教学理念，我们将本课的教学重点确定为让学生理解曹冲称象的过程，学习曹冲善于观察，热爱动脑的精神。之后我们围绕这一主题进行了教学环节的设计。定稿以后，我们再次对教学设计进行了梳理，感觉到此次的设计虽然主题鲜明，重点突出，但却缺乏语文学科应有的厚重底蕴。人教版主编温儒敏教授提出：“语文学科的目标不光是提升语言运用的能力，最基本是培养读书的习惯，为了扩大学生的阅读面，可以采用“1加X”的教学方法，不能死扣教材。”为此，我们年级组老师再次对教材进行深入挖掘，并把目光延伸到了教材之外。我们根据《三国志.魏书.邓哀王冲传》里的如下一段记载“时军国多事,用刑严重。太祖马鞍在库,而为鼠所齧,库吏惧必死,议欲面缚首罪,犹惧不免。冲谓曰:‘待三日中,然后自归。’冲於是以刀穿单衣,如鼠齧者,谬为失意,貌有愁色。太祖问之,冲对曰:‘世俗以为鼠齧衣者,其主不吉。今单衣见齧,是以忧戚。’太祖曰:‘此妄言耳,无所苦也。’俄而库吏以齧鞍闻,太祖笑曰:‘儿衣在侧,尚齧,况鞍县柱乎?’一无所问。”设计了如下拓展练习：曹操的马鞍在仓库里被老鼠啃啮,管理仓库的库吏害怕自己一定会被处死,琢磨想要反绑双手去自首罪过,但仍然惧怕不能免罪。假如你是曹冲，会怎样帮助这位库吏免除死罪呢？以此，作为对教材的补充和拓展，使人物形象更加丰满。但后来我们考虑到二年级孩子年龄尚小，再加上一节课容量有限，就把这个拓展环节改为：请你联系生活实际说说你自己运用智慧解决生活中难题的经历。”
水本无华，相荡乃成涟漪；石本无火，相击而生灵光。思维，只有在对话中才会发出火花；认识，只有在对话中才会得到提升；借助本次“说、上、评”活动，我们年级组老师群策群力，集众人智慧于一炉，打造出了这样一套趋于成熟的授课方案。在研讨过程中，我们收获了备课的思路和方法，有效地提高了我们的业务能力，真可谓收获良多。
四、说教法、学法
对于本节课的教学设计，我们本着新课程改革“以学生为主体”的理念，根据低年级学生的特点，采用了直观演示、形象感知、讨论交流、对比品味等教学方法，使原本严密抽象的称象过程变得形象生动，易于为儿童接受。
在学法指导方面，我们通过创设具体的情境，让学生自己运用学到的语文知识进行复述，突出了本单元的训练重点。
五、说教学目标
1、复习本课生字新词。
2、用上表示先后顺序的词语，复述曹冲称象的过程。
3、感受曹冲的聪明才智，学习曹冲善于观察，乐于动脑，大胆表达的品质。
六、说教学重难点
教学重点：感受曹冲的聪明才智，学习曹冲善于观察，乐于动动脑，大胆表达的品质。
教学难点：用上表示先后顺序的词语，复述曹冲称象的过程。
七、说教学过程
（一）复习导入
1.复习第一学时的生字新词。
2找出描写大象的句子,再次感受象的庞大。
设计意图:因为本节课是第二课时,重点在于引导学生理解曹冲称象的过程,所以我们在字词学习上根据学生年龄特点,设计了一个“开小车”的游戏,让学生边游戏边巩固,达到了温故而知新的效果。同时，通过让学生朗读描写大象外形的句子，再次感受象的庞大，为后文的曹冲称象做好铺垫。
（二）直观演示，理解曹冲称象的过程
1.朗读并排序,说说曹冲称象的具体过程。
2.直观演示,理解曹冲称象的原理。
3.动画配音,复述曹冲称象的过程。
设计意图：让学生理解并学会复述曹冲称象的过程是本节课的难点。我们在进行教学设计时几经讨论，最后通过三个学习活动来突破教学难点。在进行教学设计时，我们本着以学生为主体的原则，通过小组讨论、直观演示、尝试复述等活动，把学习的主动权交给了学生，充分发挥了学生的主观能动性，提高了学生语言表达的组织能力。
（三）对比交流，感受曹冲的聪明才智
1.交流两种办法的优劣
2.感受曹冲称象蕴含的智慧
3.学习曹冲的聪明才智
设计意图:让学生感受曹冲的聪明才智是本节课的教学重点,也是本节课的重要人文目标。为了让课堂达到水到渠成、水乳交融的效果，我们设计了对比两种办法优劣的教学环节，让学生通过比较，感受曹冲称象的办法所蕴含的智慧，同时通过理解“才”字的含义，体会曹冲年少聪慧，见识过人的品质。
（四）拓展延伸，升华主题
1.联系生活实际,说说自己运用智慧解决问题的事例
2.教师总结
设计意图:著名教育家叶圣陶先生曾说:“语文教材不过是一堆例子而已。”作为语文教师，如果我们把眼光仅仅局限在教材，那么我们的学生即使表面上获得了较高的语文成绩，那也不会拥有博大的胸襟和高远的格局。在进行教学设计时，我们年级组经过热烈的讨论，在原来案例的基础上增加了拓展延伸环节。根据本节课的主题，我们设计了让学生联系自己的生活实际运用智慧解决问题的环节，达到了“学以致用”的效果。
德国教育家雅思贝尔在他的《什么是教育里》曾说:“教育的本质意味着：一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。”本着这样的设计理念，我们年级组用集体智慧的结晶设计了《曹冲称象》这节课，充分体现了以儿童为本位的课堂教学理念。教学是一门永无止境的艺术，我们将会用百倍的热忱，精益求精的态度在教学这条路上不断探索，更上一层楼！
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