亳州市特殊教育学校教学管理制度

　　 亳州市特殊教育学校备课制度

　　 

　　一、备课教师在开学前根据大纲要求，通读全册教材，了解全册教材的内容和各章节在全册的地位，明确教材的编写意图，弄清各年级各学科教材之间的内在联系及本册的重点、难点，提前写好一周教案。

　　二、备课要明确本学科本年级的教学要求，既备教材，又备学生。结合学生实际确定教学目标，挖掘教材的重点、难点和训练点，精心设计教具，并能使用电教手段。

　　三、按单元备课，教研组每个成员都担负教材主讲任务，主讲人要充分准备，讲前写好书面材料，做到人人得锻炼，个个都受益。

　　四、备课时，教师要充分了解学生学习新知识的基础，了解学生接受新知识的有利条件和困难，掌握学生学习新知识的主要矛盾，要充分研究学生的学法，让学生不仅学会，还要会学。

　　五、要根据不同学科、不同内容、不同学生特点，从实际出发，采用恰当的教学方法，从有利于调动学生的学习积极性出发，精心设计教学程序、课堂提问、练习题，精心考虑教学用语，注意当堂的反馈，并要求写教后记。

　　六、按节写教案，要求写详案。要体现以训练为主线，重视对学生智力的开发和能力、情感、意志和兴趣的培养。

　　七、在个人备课的基础上，进行集体备课。教研组要开展说课活动，把说课和备课结合起来，以单元或章节为主，人人轮流说，说课内容要写出书面材料。

　　八、要精心设计板书，做到精确、简短、扼要，有利于学生学习。

　　九、备课情况由各教学部门协助教务处一个月检查一次，检查结果记入教师年终总评成绩。

　　 

　　 

　　 

　　 

　　 

　　 

　　 

　　 

　　 

　　 

　　 

　　 

　　 

　　 

　　亳州市特殊教育学校推门听课制度

　　 

　　为推进课堂教学改革，落实校本教研制度， 提高课堂教学水平，加强教学过程管理，特制定本制度：

　　 1、学校实行推门听课制度，推门听课有利于教师的成长，推门听课有助于学校教学质量的提高。教师要认真准备和听好每一堂课，迅速提高自己的课堂教学水平。使教师真正成为推门听课的直接受益者，又是推门听课的实施者。

　　 2、所有课堂一律开放，学校领导、教师无须事先招呼，可以随时进入课堂听课。经学校批准，学生家长、校外领导和老师也可进课堂听课。

　　 3、执教者不得以任何理由拒绝听课，也不得为听课随意调换内容，改变教学策略。执教教师必须积极配合推门听课活动，不得故意安排自习或用其它方式抵制推诿。

　　 4、实行推门听课制度，要做到当天听课当天及时反馈，以便于提高课堂教学研究的成效性。反馈意见的宗旨是发现优点，指出不足，发现优点在前，指出不足在后。同时可适当听取学生的感受和意见，授课和听课教师要将反馈意见作好记录。

　　5、“推门听课”结果要作为教师每学年专业技术职称考核内容。学校在进行推门听课的过程中对教师的教案和作业批改等情况一并进行抽查。必要时可通过检查学生课堂巩固率的抽样问卷对教学效果进行评价，作为衡量教师教学水平的依据之一。

　　6、逐步将推门听课制度化，落实推门听课“六保证”措施：

　　 ①时间保证：由自主确定，逐渐内化为自觉行为。 

　　②内容保证：全面铺开，不限于自己所任教或分管的学科。

　　 ③对象保证：以青年教师为主，逐渐面向全体教师。

　　④节次保证：教研组长每月推门听课不少于1节，副校长、教导主任每周不少2节，校长每周不少于3节，教师每学期不少于4节。

　　 ⑤质量保证：听后要评议，与执教者及时交换意见，并要求听课者每期选择感受体会最深、最大的一节课，完成一篇“听后评议笔记”，期末交学校进行“文本交流”。 

　　⑥考评保证：要求听课记录上注明“推门听课”字样，期末教导处进行检查量化，并对听课情况进行总结，同时汇总好每位教师的听课总节次，纳入个人绩效管理。

　　 

　　 

　　 

　　 

　　 

　　 

　　 

　　亳州市特殊教育学校心理健康教育制度

　　 

　　良好的心理素质是人的全面素质中的重要组成部分。心理健康教育是提高中小学生心理素质的教育，是实施素质教育的重要内容。中小学生正处在身心发展的重要时期，随着生理、心理的发育和发展、社会阅历的扩展及思维方式的变化，特别是面对社会竞争的压力，他们在学习、生活、人际交往、升学就业和自我意识等方面，会遇到各种各样的心理困惑或问题。因此，在中小学开展心理健康教育，是学生健康成长的需要，是推进素质教育的必然要求。结合本校实际，特制定相关制度如下：

　　1.开展中小学心理健康教育，要立足教育，重在指导，遵循学生身心发展规律，保证心理健康教育的实践性与实效性。为此，必须坚持以下基本原则：

　　   （1）根据学生心理发展特点和身心发展规律，有针对性地实施教育。

　　   （2）面向全体学生，通过普遍开展教育活动，使学生对心理健康教育有积极的认识，使心理素质逐步得到提高；关注个别差异，根据不同学生的不同需要开展多种形式的教育和辅导，提高他们的心理健康水平。

　　   （3）尊重学生，以学生为主体，充分启发和调动学生的积极性。积极做到心理健康教育的科学性与针对性相结合；面向全体学生与关注个别差异相结合。

　　   （4）尊重、理解与真诚同感相结合；预防、矫治和发展相结合；教师的科学辅导与学生的主动参与相结合；助人与自助相结合。

　　2.开设心理健康选修课、活动课或专题讲座。

　　普及心理健康科学常识，帮助学生掌握一般的心理保健知识，培养良好的心理素质。

　　3.个别咨询与辅导。

　　开设心理咨询室（或心理辅导室）进行个别辅导，对学生在学习和生活中出现的问题给予直接的指导，排解心理困扰，并对有关的心理行为问题进行诊断、矫治的有效途径。

　　4.加强师资队伍建设。

　　逐步建立在校长领导下，以班主任和专兼职心理辅导教师为骨干，全体教师共同参与的心理健康教育工作体制。

　　5.辅导员明确职责和要求，严格遵守对学生的心理问题保密工作。