洛夫教育思想代表作

　　凯洛夫是 30 年代至 60 年代苏联教育界最有影响、最有权威的教育家之一。他的教育思想集中体现在《教育学》一书中。

　　20 年代的苏联教育界曾出现过一些错误倾向，例如提出“打倒教科书”、“把教科书从学校清除出去”的口号，全盘否定班级授课制，片面强调生产劳动等等，结果导致学校教学质量严重下降。凯洛夫系统地总结了二三十年代教育领域中的正反经验教育，批判地吸收了外国进步的教育思想，于 1939年出版了由他主编的《教育学》。

　　凯洛夫

　　全书包括总论、教学论、德育论和学校管理四个方面。凯洛夫十分重视智育在全面发展教育中的地位和作用，认为“学校的首要任务就是授予学生以自然、社会和人类思维发展的深刻而确实的普通知识”，形成学生的技能技巧，发展学生的认识能力，培养学生正确的人生观。

　　凯洛夫认为“教学内容具体体现于教学计划、教学大纲和教科书中”，并对三者的性质、要求、作用等分别进行了论述。

　　凯洛夫《教育学》

　　书中明确指出，教学过程“一方面包括教师的活动（教），同时也包括学生的活动（学），教和学是同一个过程的两个方面，彼此不可分割地联系着。”

　　凯洛夫认为“学生掌握知识的过程是一种复杂的活动”，应按“感知——理解——巩固——应用”的程序进行，并提出了自觉与积极性、直观性、理论和实际相结合、个别指导等一系列教学基本原则。

　　在教学方法上，凯洛夫特别强调基础知识的教学和基本技能的训练，即我们通常所说的“双基教学”。在教学组织形式方面，凯洛夫肯定了班级上课制是教学的基本形式，强调了教师在教育和教学工作中的主导作用。

　　凯洛夫《教育学》

　　凯洛夫是世界上第一个试图以马列主义观点为指导建立社会主义教育学的教育家，他的这本《教育学》对社会主义教育学说的建立，作出了重大贡献，不仅对当时的苏联，而且对解放初期的中国以及其它一些国家的普通教育都产生了极大影响。1948 年版的《教育学》在我国先后印刷 18 次，发行上百万册，成为我国许多师范院校的教科书和重要参考书。

　　在凯洛夫教育思想的指导下，当时苏联各级学校为国家培养了大批有系统科技文化知识及基本技能的人才，直接促进了经济与科技的发展。1957 年苏联第一颗人造卫星上天时，美国一些学者和政界人士不得不承认苏联学校高水平的教学质量是卫星之所以能上天的重要基础。当然，在科技高度发展的今天，凯洛夫教育理论中的一些形而上学倾向和片面性、绝对性观点，已不能完全适应时代对学校教育的需要了，但是他所揭示的一些教学规律至今仍有积极的借鉴作用和重要的现实意义。

　　举报/反馈