独家！首都教师阅读现状调查，结果显示——
有人说，一个人的阅读史就是他的精神成长史。的确，阅读的重要性不言而喻。到2023年，“倡导全民阅读”已经第十次写入政府工作报告。然而在互联网时代，我们也可能是处于阅读最艰难的时代，人们正被微信、短视频、公众号等媒介载体，消耗着阅读的能力。
在互联网时代，教师阅读现状如何？
在世界读书日到来前夕，本报设计了一份关于“教师阅读”的调查问卷，面向首都中小学教师发放，旨在广泛了解当下首都教师的阅读现状，了解老师们的阅读心理和阅读需求。本次调查共收回有效问卷898份。
参与本次调查的教师年龄分布相对均衡，小学教师占据调查人数的半数，拥有16年教龄及以上的教师也超过半数，本科学历教师超过八成。
调查对象对促进教师阅读的建议
教师阅读偏向文学类教育类图书
教师每天在数字阅读上花费的时间
调查结果显示，97.43%的教师有自主阅读意愿，69.60%的学校都组织策划过各种教师阅读活动，支持引导教师读书。
尽管首都教师具有良好的阅读意愿和习惯，但是也存在一些问题，如阅读的计划性较弱、数字阅读比重高等。此外，繁杂的事务性工作、需要兼顾生活和工作、娱乐解压方式多样等都成为影响教师阅读的因素。
自主阅读意愿强烈但目标较弱
本次调查问卷显示，97.43%的教师有自主阅读的意愿，其中非常愿意读书的近五成，可见北京教师爱读书是一个明确的结论。然而在如此之高的阅读意愿中，教师们阅读的目标性、计划性却比较弱。经常给自己制定明确阅读目标的占33.04%，很少给自己制定阅读目标的占47.88%。
北京市第一五六中学校长王勇毅表示，教师的职业要求教师必须做终身的学习者和思考者，而阅读是学习和思考的重要手段。对于教师的目标性比较弱这一特点，并不是重要的问题。
“我认为教师本身应该是一个杂家，不一定在某一方面有多么的深入，而且我也不希望每位老师都像是从一个模子里刻出来的一样。”王勇毅表示，“老师们尽可以选择自己喜欢的书进行阅读。只要认真地读了，并且能够跟自己的知识结构结合在一起，就会对自己的成长和教育工作都是有用”。
在北京教育学院副院长汤丰林看来，对于已经养成了良好阅读习惯的教师来说，是否拥有一份阅读规划无关紧要，只要每天坚持阅读即可。但对那些尚未养成日常阅读习惯的教师，做必要的阅读规划委实重要。
“老师们不妨从落笔制定一份阅读规划入手，帮助自己建立起阅读的习惯。这份阅读规划不仅要包含一定期限内的阅读书目及每天的阅读时间安排，也应当明确围绕所阅读的书籍写写读书心得，还应该将阅读收获如何转化为教育教学研究成果等做出必要的安排。”
六成教师认同数字阅读但需警惕造成阅读浅化
本次调查显示，61.27%的教师认同数字化阅读，平均每天阅读时间在15-30分钟的占45.98%，超过一小时的占16.07%。此外，38.73%的教师仍喜欢纸质化阅读。
实际上，数字化阅读带来的影响是一种阅读范式的转变，是从沉浸式阅读到浏览式阅读的转变。
“电子书阅读有很便利的优势，它可以随时随地阅读，也易于通过分享形成共读效应。信息时代的到来，进一步加速了数字化阅读。”北京市朝阳区教育科学研究院科研员庞孝瑾表示。
庞孝瑾告诉记者，当前教师们很难静下心来博览群书、深度阅读，大多情况都是进行一些短平快的阅读的方式，阅读成为了“快餐文化”，这样的阅读方式很难提升老师自身的阅读素养。教师的阅读应该是围绕一定的专业发展目标、要求、解决的问题等进行的阅读，它不是消遣阅读、随意而读，需要教师在阅读时间、阅读书目、实践应用等方面都要做好计划安排，在阅读中还要积极思考，与文本进行深度对话，最终形成阅读成果，如发表论文和教育教学实践成果等，否则就是低效的阅读。
对此，王勇毅也持相同意见。他表示，数字化阅读会带来碎片化以及浅化的问题，教师对这种阅读方式的利与弊要有比较清楚地认识。
“我建议教师在利用移动通讯进行阅读的时候，一方面可以随时借助搜索工具搜索相关的信息，同时把自己所思考的内容及时记录下来，在一定的时候再进行归纳整理纳入到自己的知识结构中去。”
他认为，在数字阅读的同时进行一些纸质图书的阅读，教师在这方面有得天独厚的优势，因为有寒暑假，可以利用假期阅读一些纸质图书，在读书的时候也可以把自己的所思所想在书上记录下来，这是阅读纸质图书最吸引人的地方，也是学习与思考非常重要的环节。
闲暇时间少成影响教师阅读重要因素
读书需要大块自主的时间，然而，缺乏足够的时间读书是教师阅读存在的一个重要问题。
调查中，62.39%的教师认为，“学校事务性工作多，闲暇时间少”是影响自己阅读时间的主要原因。
“各种事务性工作干扰了广大教师正常的教育教学工作，占据大量的时间和精力，影响到教师的阅读、学习、研修等专业发展活动。政府和学校层面，要切实精简事务性工作，减轻教师的不合理负担。”北京教育科学研究院副研究员郝保伟认为，最为重要的是，广大教师要充分认识到读书对学生成长、对自身发展、对教学工作的重要性，想法设法安排时间进行阅读。同时，要掌握高效阅读方法，提高阅读效率。
此次调查结果显示，工作压力大、家庭事业兼顾、手机短视频等信息载体分散注意力都是影响教师阅读时间的重要因素，这使得教师闲暇时间少，导致教师阅读时间紧张。
“虽说工作忙、生活负担重等，但我觉得都不应该成为影响阅读的借口，因为只要想成为一位出色的教师，就不可避免地要进行学习和思考，也就是要读一些书。”王勇毅说，“时间就像海绵里的水，只要挤总是有的。”
在庞孝瑾看来，教师要想办法挤时间去读书，再忙也要去多读书,不要指望在有了专门的又很悠闲地没有任何压力的情况下读书，这样的情况对工作中的成年人来说是微乎其微的。教师如果能够减少每天看微信、电视的时间来多读点书，那么坚持的时间长了就会出现意想不到的效果。
七成学校组织阅读活动阅读激励机制受期待
阅读交流和分享是阅读走向深度理解和反思的重要方式。调查中，教师们对良好的集体阅读氛围的建立充满期待和肯定。
调查显示，有69.64%的学校专门组织教育阅读活动，为教师开展阅读交流分享搭建良好的平台。在“促进教师阅读建议”中，有近五成教师选择了“学校有组织地进行阅读活动分享”，而超八成教师表示需要减轻教师负担，给教师闲暇的时间阅读。有意思的是，有超四成教师期待教育部门或学校建立相应激励机制，推动教师爱上阅读、积极阅读。
庞孝瑾表示，阅读机制的建设应是学校促进教师阅读氛围构建的重要问题。探索阅读共同体建设，为广大教师搭建阅读交流的平台，形成专业的阅读领域、建设专业的阅读团体，这既是教师自主阅读、自主发展的有效策略，也是教师培训部门制定培训课程方案的重要参照。
郝保伟建议，学校要切实建设学习型组织，有计划地开展形式多样的阅读活动，明确主题、内容、形式、激励等。如读书分享、共读一本书、读书沙龙、读书打卡、师生共读、撰写读书笔记、举办相关知识竞赛等，充分发挥各年级组、学科组、教研组等的作用，围绕单元主题、课题研究、热难点问题等设计相关阅读内容。学校应该建立激励机制，在物质、精神上给予适当奖励。
在调查过程中，针对学校如何发挥促进教师阅读的作用，教师们也提出了自己的看法。教师建议，学校可建立机制，定期举行教师阅读活动，或统计教师的书籍心愿单，帮助教师购买一些书籍；或成立教师阅读类社团，推动分享交流。
学校应为教师阅读创造有利条件。汤丰林认为，建设高素质专业化创新型教师队伍，离不开引导教师培养良好的阅读习惯。
“首先教师要坚持每天抽出一定的时间，进行以专业阅读为基础的广泛阅读；其次，阅读要有思考，因为缺少了思考的阅读等于没读；第三是重视转化应用，教师要将阅读中的收获转化运用到日常教育教学工作中，转化为自己的教育教学资源，这样才能通过阅读真正实现专业提升。”
文字：李继君 赵翩翩 常悦 赵艳国
编辑：张秋颖
编审：常悦
终审：王宇 苏金柱
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