哈尔滨成人口语培训提高滨才教育培训学术英语口语与需求分析

　　原标题：哈尔滨成人口语培训提高滨才教育培训学术英语口语与需求分析

　　学术英语是中国大学英语教学改革的重要内容之一。学术英语属于专门用途英语（以下简称ESP），而ESP教学的基本判断标准和课程发展必须建立在需求分析的基础上。所谓需求分析，是指通过收集主观和客观信息，决定学习者语言学习需求，并把这些需求优先排序的过程。关于需求分析，虽然研究者各自有不同目的，例如，乔丹就曾指出，需求分析方法很多，包括目标情境分析、当前情境分析、缺陷分析、局限性分析、语言社会需要分析、学生主观需要分析等，但所有研究者都一致认为，需求分析的重要性在于它是确认学生交际和语言需求和目的的第一步。学术英语以高等教育学业领域的英语文本（口头和书面）为研究核心，同时包括产出和使用这些英语文本的过程。学术英语课程必然涉及培养学习者的一系列知识和技能，包括语言、认知、社交等方面，使得学生既可以提高其通用英语能力，又可以提高专业发展所需的语言知识和技能。

　　所以，学术英语课程的需求分析一般从两方面入手，即当前情境分析和目标情境分析学术英语课程是需求驱动的，它要满足学生现在和将来学习的需要在学术英语研究领域，之前大量的需求分析研究和调查都是围绕二语学习者完成学业所需的读写能力或者学业学习需要的一般语言能力展开的。学术英语需求分析研究也经历了几个阶段，最初主要是服务于课程设置，目的是通过分析语言使用的语境客观确认所需教学材料。但是这种独立目标语境分析的缺点很快就表现了出来。哈钦森和沃特斯把需求的定义从目标语境放大到学生的学习需求，认为学生能力、优劣势的调查对课程学习有很大帮助。后来有学者又从学生需求这一角度进一步深入，例如，奥尔赖特从学生的需要（wants）和欠缺（lacks）入手了解学生的需求，达德利-伊文斯和圣约翰认为，除了学生的需求、需要和欠缺，他们现有的技能和能力、认知方式和学习倾向性也很重要。也有学者通过对真实语境中的语言进行分析来做需求调查。需求分析的过程是多学科的，它的发展可以说是从日益复杂的角度来处理课程设置问题，目的就是保证收集数据的准确性和需求的规范性。

　　总体来讲，这些研究的切入点就是学术英语课程和教材的设计以及学生和教师对学术英语课程的需求和期但在学术英语需求分析研究领域还存在一个空缺，那就是学术英语口语能力。研究者大都认同二语学习者普遍需要指导和帮助来完成他们的学术口语任务，所以我们应该更加关注学生学术听说能力的培养。但有关学术听说能力需求分析的研究和调查却很少。随着有关学术听力研究和实践的两本专著的出版，研究者开始关注EAP研究的这个空缺，费里斯等人作了一系列学术英语听说能力的需求分析，把被试从最初的教师扩展为教师和学生（调查被试是母语环境中的二语学习者）两个对象，调查了所期待的大学生学术听说任务，二语学生在完成这些学术听说任务时欠缺的能力，以及二语课程应该如何帮助学生提高其学术听说能力。

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