热学手册︱心理学『重点必考』精编—day15
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热学手册-心理学
智力结构理论
目前大家一致认可的智力定义是：智力也即智能，是使人能顺利完成某种活动所必需的各种认知能力的有机结合，它包括观察力、记忆力、注意力、想象力和思维力等成分，并以思维力为核心，创造力为最高表现。
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智力的成分： 光（观察力） 记（记忆力） 住（注意力） 相（想象力） 思（思维力）。
（1）斯皮尔曼的二因素论
英国心理学家 斯皮尔曼首先提出了智力的二因素论。他认为，智力包括两种因素：一般因素（即G因素）和特殊因素（即S因素）。一个人智力水平的高低取决于G因素的数量。
（2）吉尔福特的智力三维结构论
美国心理学家 吉尔福特提出了智力的三维结构论。他认为，智力是一个包括内容、操作和成果（产品）的三维结构。
维度
内涵
种类
内容
思维的对象
视觉、听觉、符号、语义、行为
操作
智力活动的反应方式（代表智力的高低）
认知、记忆、发散思维、辐合思维、评价
成果
智力活动的产物
单元、类别、关系、系统、转换、寓意
注：每个维度中的任何一项，都可以与其他两个维度中的一项结合构成一种智力因素。因此，形成的智力因素总共有150种（5×5×6）。
（3）卡特尔的智力形态论
流体智力
晶体智力
以生理为基础，受先天遗传因素的影响较大
以学得的经验为基础，受后天经验的影响较大
对新奇事物的快速辨认、记忆、理解等
运用已有知识和技能去吸收新知识和解决新问题的能力
与年龄有密切的关系：一般人在20岁以后，流体智力的发展达到顶峰，30岁以后随着年龄的增长而降低
在个体差异上与年龄的变化没有密切关系，但有些人的晶体智力会因知识经验的累积，随着年龄的增长而升高
受教育、文化的影响较少，可用于文化公平测验
与教育、文化有关
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考生易混淆流体智力、晶体智力和年龄之间的关系，为帮助考生记忆，特总结如下内容：
流体智力——“河流”：随着下雨，河流的水量会逐渐增多，洪峰过后，水量会逐渐消退。
晶体智力——“结晶”：随着时间的推移，越来越大。
（4）加德纳的多元智力理论
①多元智力理论的主要内容多元智力理论是由美国心理学家 加德纳提出来的。加德纳认为，人的智力结构中存在着七种相对独立的智力，这几种智力在每个人身上的组合方式是多种多样的，每个人在不同领域的智力发展水平是不同步的。
智力维度
界定
典型人群
言语智力
说话、阅读、书写的能力
作家、演说家
逻辑一数学智力
数字运算、逻辑思考、科学分析的能力
数学家
视觉一空间智力
认识环境、辨别方向的能力
画家、建筑师
音乐智力
对声音的辨识与韵律表达的能力，多系天赋
作曲家、歌手
运动智力
支配肢体以完成精密作业的能力
运动员、外科医生
人际智力
(社交智力)
与人交往并和睦相处的能力
教师、心理咨询师、政治家
自知智力
(内省智力)
认识自己并选择自己生活方向的能力
哲学家、心理学家
注：加德纳还提出了第八种智力——认识自然智力和第九种智力——存在智力。
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加德纳提出的七种智力种类： 语（言语智力）、 数（逻辑—数学智力）、 自（自知智力）， 音（音乐智力）、 体（运动智力）、 美（视觉一空间智力），还有一堂是 社会（社交智力）。
②多元智力理论与新课程改革多元智力理论对我国当前教学改革的启示如下：
第一，积极乐观的学生观。
第二，科学的智力观。
第三，因材施教的教学观。
第四，多样化的人才观和成才观。
（5）斯腾伯格的智力理论
美国耶鲁大学的心理学家 斯腾伯格提出了智力的元理论和成功智力理论。具体内容如下：
理论
结构
内容
三元
智力
理论
智力成分亚理论
元成分（核心）；操作成分；知识获得成分
智力情境亚理论
适应环境、塑造环境和选择新环境的能力
智力经验亚理论
处理新任务和新环境；自动化
成功
智力
理论
分析性智力
知觉、记忆、比较、分析、解释、评价和判断
创造性智力
想象、假设、构思、创造和发明
实践性智力
示范、展现、操作、使用和应用
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