希望在线希望学陆杰峰：百万畅销书作家当语文老师，有什么不同？
教语文，是在教什么？希望学（希望在线）初中语文主讲陆杰峰老师一直觉得语文课教阅读、教写作，本质上是要教会孩子一种能力：
现在这个时代，信息纷杂，我们需要在复杂信息中提取信息、筛选信息，并且有条理地表达出来。这便是语文这门学科中的阅读、写作部分要培养的能力。
“语文的教学不仅是应对考试，更是把这种能力应用到生活中来。”从事语文教育十多年，杰峰老师坚信：教语文，是在教孩子明辨是非，成为一个好人。
01是老师也是作家，一条梦想的养成之路
除了语文老师，陆杰峰身上还有一个“百万畅销书作家”的标签。热爱语文、热爱文学的种子，其实在杰峰老师很小的时候就已经种下。“成为一名作家是小时候的梦想。”他出版过好几本畅销书，内容涉及领域广泛，其中以笔名张文成写的《墨菲定律》是一本心理学通俗读物，销量高达百万册。
?“一开始我的作文写得其实一般般。”杰峰老师在写作上开始变得“挺不错”是在四年级。时至今日，他依然记得语文老师对他的希冀。他一篇作文写得很慢，被老师批评了，老师没有批评他作文的本身，反而说：“你怎么虎头蛇尾的，你明明有能力写好，你却写不好。”这一句话，激起了他的好胜心。他马上重新去改了一篇，交给老师后，老师说写得还挺不错，并且作为范文在全班念出来了。那一刻，他就有了一种心态，这个心态叫做“要立住人设”。
既然大家都觉得他作文写得好，那他就要把作文写得更好。凡是让他写作文，他一定是奔着最认真、最好的去写。在讲台读作文这件事，在他心里埋下了热爱语文的种子，而种子的养分则是浩瀚书海。
杰峰老师看的书不仅数量多，范围也广。用他自己的话来说，就是“杂”。“我看书有一个习惯，叫做索引式看书。比方说我看了一本跟三国有关的书，读完之后我突然对里面的某一个人物感兴趣，我就再去读一读那个人物的传记。再次读完之后，我对那个时代的风土民俗又产生了兴趣，然后我再读一读那个时代的风土民俗，就这样一串连着。”
除了看文学作品，杰峰老师也会看一些“闲书”。在他看来，阅读要严格分开来，第一类叫做深度阅读和功利性的阅读。目的就是要从这本书里面学到一些东西，把一本书吃得透透的，这里追求的是深度。第二类叫做广泛性的浅层阅读，目的是增长见识。
学生时代培养的阅读习惯，让他成为学生和同事口中“行走的语文百科全书”。课堂上，他“知识迁移”的能力令不少孩子叹服。不仅能把书本知识讲得明明白白，还能由一个知识点拓展出来许多有趣的故事。
他给学生讲解语言的美，不是单纯拆解句子，分析它美在哪个字、哪种修辞手法，而是从雍正、乾隆对于花瓶的审美入手，绘声绘色地分析两代皇帝的审美差异，告诉大家“less is more”，最后才用幽默风趣的方式，引出结论：语言的美，需要雕琢。
兼具老师与作家的双重身份，他给到学生们最真诚的建议：“我们不可能天天去行万里路，但是我们可以去读万卷书。读了各种各样的书，知道了很多东西，我们的知识面就打开了。”
02花费了巨大的精力，才当得起老师
“我最看重的还是老师这个身份。”
“说实话，作家这两个字我都觉得有点愧不敢当，就感觉是大家抬爱叫我一声作家，我也就是喜欢写点东西，然后恰好写出来又卖火了，有些读者喜欢看，我觉得仅此而已，我距离作家还有一截。但是作为一个老师，我觉得我是一直花费了巨大的精力，并且当得起这两个字。”2009 年，他从川大中文系毕业，一毕业就到了重庆的一所中学教高中语文。作为一个毕业生刚出来就直接教高中，他感到很激动：“因为四年前我刚读过高中，现在我就站在高中的讲台上面了。”“第一次上课的时候我特别紧张。紧张到什么程度？我课上要说些啥，课下我都会写逐字稿，一个字一个字地写，然后上课的时候反复去背。”
?杰峰老师早期备课照片
?但初入行的他还是感受到了理想与现实的落差。他迫切地想把他大学里学到的专业知识都教给学生。但在讲课的过程中，他发现他想要讲的学生都不太感兴趣，甚至理解不了他所讲的东西。慢慢地，他发现光有专业知识是不够的，教学技巧也非常重要。
教语文，要和学生同一层面交流，真正站在孩子的角度来进行课堂设计。这是他在之后十几年语文教学生涯，从线下到线上，慢慢摸索出的道理。“要让学生能够真正理解你讲的东西。作为老师，如果自认为讲的东西很专业，学生学不会就是他自己的问题的话，他给学生的印象就可能是个老学究了。”
所以多年下来，他已经优化出了自己的一套教学方法。第一个环节，他会以学生的理解水平为标准，先把要讲哪些知识点给列清楚；第二个环节，他会思考以哪种方式将知识点讲出来，让学生最大程度地吸收；第三个环节叫做节奏，要有轻有重，详略结合，不能把知识点一股脑地放出来；最后一个环节，准备语文课一个很重要的东西，语文素养。
“很多孩子到我们希望学（希望在线），目的是来提分的，但是我们不能整节课只有冷冰冰的跟提分相关的东西。因为语文是一个人文性的东西，只学提分，它最终是提不了分的，一定是提分和素养组合在一起。
所以怎么样把语文的素养穿插融合在这节课里面，这又是一个很重要的环节。”不仅在备课上花了大量精力，课后杰峰老师他也会花大量的时间进行自我反思。他会复盘每一个课堂上出现的问题。就算这节课他讲得很好，激动一会儿后，他也会去反思：为什么之前我没有照着这个思路去讲呢？认真研究教学方法，反复迭代授课方式，杰峰老师用心在对待“老师”这个身份。
03独特的语文教学秘籍
杰峰老师喜欢鲁迅，但他给孩子们讲鲁迅，第一节课就是告诉孩子们“鲁迅不是神”。
传统的教育中，鲁迅说的任何一句话，我们都觉得有很多的寓意，学生都得背下来。所以对鲁迅是一种敬畏，望而却步的感觉。杰峰老师告诉学生，鲁迅也是一个普通的人，他的文章里也有许多乐趣，只是去品味文章本身的小幽默，不用去强行解读深层的东西也可以。
?他对语文知识驾轻就熟，讲起课深入浅出，如今，他想给孩子们呈现语文课本来的魅力。杰峰老师认为语文学习是“理性”与“感性”结合。
“感性不仅需要语文老师对于整个世界的认知足够的深刻，而且要有足够高的审美鉴赏能力和足够深厚的素养积累；理性则需要语文老师具有较强的逻辑力，能够很有条理地把一些知识讲出来。对于语文老师来说，一方面你得知道这篇文章是美的，能够把这个美讲出来。另一方面，你得能够用非常有条理的、很清晰并且通俗易懂的语言把这种美传递给学生。”
除了帮助学生建立语文学习的兴趣，杰峰老师还常常会收到关于语文成绩提升的问题。但他总会先问：学习语文最重要的是什么？
“学习语文最重要的其实是总结能力。你会发现，每一个班级里都会有这些学霸，他们其实也并没有怎么多看课外书，你说他们的阅读量有多大？也没多大，但他们就是语文学得好，作文学得好，并且他们每个学科都好。为什么？因为他们懂得去总结。读两篇文章，他能从中看出来，原来好的文章是长成这个样子的。做3道题，他就发现了，原来这种题目的答案应该是这么去写的。
很显然，擅长总结，你的学习效率会更加的高。我们有大量的时间被其他的事情分散了，这个时候再如果不总结，想的还是靠着雄厚的积累去应对，你会发现你没时间去积累，这时候你就会产生一种巨大的挫败感，从而陷入‘我觉得语文应该这么学，可是我没有时间精力’的困境。”
杰峰老师也会带着学生，让他们学会如何去总结，以及总结出来的知识，如何解答其他问题。“对于孩子而言，带着他亲自去做一遍，比给他说百遍方法论有用得多。”作文是语文分中占比极大的项目，有作家身份的他，对于教授孩子们如何写作更有优势。
“写作就两个事儿，第一个事儿叫做积累，第二个事儿叫做训练。”他联系课堂，推荐课外读物给孩子们。如果某节课涉及到一些书中的内容，他就会把这本书推荐给学生。这样，学生就可以在课堂上对一些事物有了基本的认知后，再根据自己的兴趣去扩展知识面。潜移默化地以兴趣出发的导读，让孩子们在不知不觉中提升了阅读面。他告诉学生“仿写”是学作文最快的一个方法。
“所有的写作其实都是从仿写开始的。你要擅长观察生活，也要去观察别人是怎么观察生活的，别人是怎么把自己对生活的观察变成一个写作创意的，别人是怎么把一个写作创意变成一个文段、一篇文章的。然后从这个过程当中总结提炼出来，原来我可以这么去想、这么去写，照着总结出来的东西，再去写一写。这是学作文最快的一个方法。”让学生在阅读中积累，在仿写中训练，这就是他培养孩子写作的独家秘籍。
04心怀教育的希望
学习的目的是什么？
杰峰老师想对孩子说：学习是为了掌握将来选择的主动权。“我觉得学习这件事情，它带给我们的是未来更多的选择。你可以选择一条难走的路，也可以选择平凡的岗位，但无论如何，你可以去掌握人生选择的主动权。”对于自己，他也有一份期许。
?“希望我的课堂能让孩子把学习当成一件快乐的事情”。
“有一句话叫书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。但我总觉得学海无涯，为什么总要以苦作舟呢？学习这件事情本来应该是很开心的。你从不懂到懂，掌握了某个知识，你发现了自己的成长，应该是开心的。所以我们的课堂，我们的教学应该是尽可能让学生感受到学习过程中的开心，而不是去告诉他苦作舟。”
现在的互联网时代，能带给孩子的快乐的东西数不胜数。杰峰老师发现，在课上讲了一个再好玩的段子，都不如抖音上的一个段子。所以，他觉得学习更大的愉快来自于成就感。“不是我听了个相声我开心了，而是我学了一个知识后，我本来不会做的一道题目，我会做了，原来一直解不开的困惑我被解开了。这一瞬间的快乐，是无与伦比的快乐，是学习真正意义上的快乐。”
“书山有路勤为径，学海无涯‘乐’作舟”，是杰峰老师对课堂的美好希望。
??除了课堂，他对教育这件事，有着更多的期待。在他看来，“在线教育”是实现他教育理想的最佳途径。“我觉得咱们对传统教学最大的一个突破就是课上的及时反馈。其实我们总觉得在线课学生会走神，学生会跟老师没有联系。其实恰恰相反，因为我自己教过线下课堂，在线下的课堂，老师真正能够关注到的也就是前排那三五个孩子，对其他大部分孩子的反应，只要他们没有闹翻天，老师很少会真正关注到。但是在线上，理论上我们可以观察到每一个孩子。”
在希望学（希望在线）的课堂上，一道题目发给学生，谁做对了，谁做错了，老师都可以知道，学生自己也可以知道。当学生做对一道题的时候，系统会弹出来“恭喜你做对了，你真棒！”，当他做错一道题的时候，系统会告诉他，“对不起，你做错了，下次继续努力”。
说到希望学（希望在线）的上课系统，杰峰老师的语气里满是肯定：“这其实就是一种关注，而这只有线上课借助系统才能实现。”而谈起对希望学（希望在线）的展望，杰峰老师说，给更多的地方，带去更多学习的资源和机会。?
“在线课最大的一个优势就是能够减小教育的鸿沟，让更多的孩子能享受到一样的师资资源。希望咱们的希望学（希望在线）能够延伸到越来越远，越来越多的地方，给偏远省份的孩子，带去更多优质的课堂。”
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