教研组长既不是领导，也不是中层干部，设置教研组长有作用吗？

　　学校的教研组长不是学校的中层干部，更不是领导，但是教研组长的贡献很大，关系着学校老师的专业成长，影响着学校老师教学水平的高低，影响着老师驾驭课堂水平的能力。所以教研组长的水平影响着学校教研水平的高低。

　　学校

　　1.学校的好坏在于教育的质量，教育的质量在教研，成立教研组，利用合作交流的机制推动老师的专业发展

　　2，利用教研组的平台，促进一批新老师的快速成长，实现老，中，青各层老师的互助关系，形成团队意识，有利于教学活动的开展。

　　3.利用走出去，请进来的思路学习校外的先进理念，结合本校的实际教学，挖掘本校的资源，形成本校的教学风格。

　　教研组长

　　有的教研组长每一年教研活动布置一下教研任务，老师的开课活动，同事之间只是听听，也不点评，不了了之，这样的教研典型的形式主义，老师何年何月能够在教学上有起色。教研要落在实处，助力教师的成长。长久下去，有哪位老师愿意参加这样的活动，这样的教研没有意义。教研组长应该是非常优秀的老师，品德高尚，教学能力强，组织能力强，能引导本组成员在专业道路上成长的老师担任。

　　老师

　　在互联互通的新媒体时代，2020年的县管校聘的实施，老师们希望通过教研的平台，通过不断地磨课，与同行的交流，认知自身教学水平的不足，积极的学习他人的教学方法，理念，教学的模式，提高自己的教学水平。在校内是学生喜欢的老师，在校外的竞技赛场上不是落伍的老师，做个别人认可的老师。真教研每个老师都愿意参加，并积极支持，假教研，浪费了老师宝贵的时间，何必呢？

　　学校，教研组长，老师三者的目标是一致的，但是在活动的过程中出现了偏差，学校的领导可以指导与帮助教研组长工作，有时教研组长在教学活动中的工作也是两头的雾水，不知工作如何开展，首先要培训，校内高水平的领导可以指导，校内领导不能指导，可以请课外专家指导，教研组长成了专家，才能有效指导老师。

　　教研组长要做教研，真做教研，老师们会鼎力支持，每年的赛课活动，没有老师不愿参加的，有时教学太残酷，有时赛课结果连自己的学校都走不出去，每年的电教活动的课件制作，老师都想参加，想获奖，可是由于水平不到，往往与奖项无缘，老师们想获奖，职称的红利向农村倾斜，获得奖项就有希望晋级，老师希望教研认真研究研究教学，提高自己，争取在竞争的大环境下，不被淘汰。

　　2020年的县管校聘的实施，一线老师不想在竞聘时淘汰，国家的职称向农村老师倾斜，农村老师有了评职的希望，这些变化都与老师个体的教学水平有关，在教学这个平台上，老师专业成长最快的是教研，同事的点评是我们专业成长的动力，学习优秀老师的课例启发我们的教学热情，希望每学期的教研能扎扎实实地进行开展，老师们在交流，合作探讨的中不断地成长为教学的能手，获得教师职业生活的乐趣与尊严。

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