基础教育应该回归辅助家庭优生优育的“主角”位置
育邻梦
网友提问：你最关心的中学生教育问题有哪些？
回复：基础教育应该回归辅助家庭优生优育的“主角”位置。因为，教育工作被职业化的本质就是：集中优质社会文化资源，辅助孩子们更好地学习成才。所以，在国民人均负债高企【据央行公布的数据，截止2020年底，我国居民负债金额达到200多万亿元，人均负债高达14.3万元】、人口生育持续多年下滑之际【全国人口出生率：2017年12.42‰、2018年10.94‰、2019年10.48‰、2020年8.50‰、2021年7.52‰】，社会应当集中资源化解现代城镇职业劳动者家庭生育过程中包括经济负担、时间管理难题在内的一切“后顾之忧”。
生命，被赋予了繁殖能力+生长周期+小部分损伤自愈功能的自然物质组合形态，自然创造生命物质之时并没有锁死生命的成长轨迹，每种自然生命除了基本成长形态、体貌特质、营养补给途径，真实的生长状况仍然需要生命个体诞生之后自主适应。当然，作为具备生存自养能力的生命群体，每个稍高等级的动物生命群体都必须将自己后天摸索形成的生存技能传授给下一代，比如鸟类引导雏鸟飞行、狮子+老虎教幼崽捕猎、羚羊+野兔等素食动物教后代躲避敌害等等。
人类，自然生命体系中智商最高的社群性胎生哺乳动物，也是自然生命体系中成长发育最慢、综合成长可塑性最强的动物族群。利用自然非生命物质加工制作工具、驯化播种植物、驯服圈养动物、总结汇集形成综合生存文明智慧......克服了重重生存困难的人类，通过亿万年文明进化成功掌握了自己的生存命运，将那些凶猛的危险动物关进了笼子、实现了对自然环境灾害的提前预警。但是，所有人类社群后天摸索形成的文明生存方式都不具备生理遗传特质。因此，为了将业已形成的社会文明生存方式时代传承下去，人类形成了自然生命体系中最完备的群体生存技能传承体制——教育。
哪些植物果实可以吃、哪些植物的茎叶可以吃、哪些野生动物会伤害人类、猪该如何饲养、牛该如何饲养、同伴之间应该遵循哪些社交礼仪、应该如何使用标准人类信息交换工具......现代人类一生中有学不完的智慧生存技能。带着孩子采摘植物果实、带着孩子捕猎、带着孩子逃避敌害...未定居之前的人类原始祖先，对孩子几乎没有任何刻意教育，他们的生活就是教育、教育就是适应生活；带着孩子耕种、带着孩子放牧、带着孩子加工日用生产劳动与生活辅助用具...农耕时代绝大多数孩子接受的教育就是生产劳动的言传身教，只有极少数贵族阶层或统治阶层的孩子能够接触到些许文化教育；为生产劳动与生活用具加装动力提升劳动生产效率、减轻劳力。但是，操作附带动力机械用具从事生产劳动并不能兼顾陪伴孩子学习成长。因此，1619年，德国魏玛公国公布的学校法令规定：父母应送其6~12岁的子女入学。1763年到1819年，德国基本完善了义务教育法规。至此，人类对未成年孩子的教育工作进入到了职业化时代。
教育=集中优育
义务教育，国家统一实施的所有适龄儿童、少年必须接受的教育，是国家必须予以保障的公益性事业。义务教育具有强制性【社会、学校、家庭有保障适龄儿童、少年接受义务教育的义务】、公益性【明确规定“不收学费、杂费”】、统一性【教学标准、经费标准、建设标准、学生公用经费的标准等等】，义务教育事关亿万少年儿童健康成长，事关国家发展，事关民族未来。
周朝以前语言文字归天子专属、孔子是我国历史上有文字记录的首位教育家、隋唐开始有科举取士、清末开始新办新式学堂、新中国成立以后开始施行“扫除文盲”教育、20世纪80年代开始普及全民义务教育......新中国70多年跨越式发展历程，实际上就是通过职业化的学校教育把被西方国家视为包袱的亿万人民变成了人力资源，把一穷二白的旧中国建成了全世界唯一拥有全部工业门类的新中国。
1989年大学开始收费、普及义务教育的同时推动教育工作市场化、1996年大学毕业生开始自主择业、1999大学扩大招生规模、2021年我国劳动年龄人口平均受教育年限达到10.9年......新中国70多年发展历程，职业化的学校教育事业取得了举世瞩目的成就。但是，在此卓越成就的背后也凸显出了一个核心问题——学校教育辅助家庭生育这个核心已经被经济利益“霸占”。
《中国生育成本报告2022版》数据显示：全国家庭0-17岁孩子的养育成本平均为48.5万元；0岁至大学本科毕业的养育成本平均为62.7万元。把一个孩子抚养到刚年满18岁所花的成本相对于人均GDP的倍数，澳大利亚是2.08倍、法国是2.24倍、瑞典是2.91倍、德国是3.64倍、美国是4.11倍、日本是4.26倍、中国是6.9倍，几乎是全球最高的。
2022年全国两会期间，全国政协委员、香港福建社团联合会董事佘德聪表示，“课后延时服务”是深化教育改革的重要举措，是为了破解中小学生校外培训负担过重难题，解决城镇双职工家庭的后顾之忧，应打造成真正的惠民工程，不应再增加家庭教育经济负担。佘德聪建议，进一步修订九年义务教育法，出台相关配套法律政策，全国统一免除中小学教育阶段课后服务收费，改为中央财政转移支付和地方财政补贴等方式实现免费提供课后服务；建立中央财政增加中小学教育课后服务专项基金，对地方财政实施统一支付补贴。
“江山就是人民，人民就是江山。”人是一切人类社会文明成果与消费财富的初始缔造者和忠实受用者，人口总量与年龄结构变化不仅会对人类社会文明成果与消费财富的消费需求造成间接影响、更会直接决定人类社会文明成果与消费财富的劳动生产能力。因为，教育不能像农业那样生产粮食、不能像工业那样加工日用百货、不能像商业那样链接社会消费物资的供-消、不能像国家公共事务管理那样促进当前社会和谐繁荣......因此，现代人类社会赋予职业化学校教育工作的核心使命是：缓解城镇职业劳动者家庭的生育“后顾之忧”+为社会发展建设储备人才+传承国家和民族优质文明成果。
人类社会文明成果积淀越来越多，家庭独自教育孩子学习成长好的可能性无限向零靠近；社会职业工作的时间管理越来越细，城镇中青年育龄夫妻几乎没有同时兼顾职业劳动与生儿育女的可能性。因此，城镇市场经济越繁荣，家庭生育对公共教育资源的依赖程度越高、家庭落实优生优育越依赖职业化学校教育这个“外援”。所以，在人口生育能力持续下滑多年、举国扶正人口生育能力之际，基础教育应该回归辅助家庭优生优育的“主角”位置。
育邻人的使命：成为孩子成长路上的陪练和顾问。
育邻人愿景：让天下没有难育的小、没有难养的老。
孩子的成长如同百年大树，需要经历风雨。对于父母来说，需要您有足够的耐心加以陪伴。陪伴孩子需要用心，陪伴不止是看护。在很多人为陪伴孩子而选择回家时，我选择来北京做一项陪伴更多孩子的事业——育邻人：以邻里友善带动社会和谐，推进社会德育教化，促进每个人健康快乐成长。探索一套以邻里互助方式化解“独生子女症+隔代教育”难题的公益、普惠性教育事业，与家长一起“量身定制”孩子的成长计划，为孩子们提供游戏、合作、共享成长空间......即社区邻里教育服务生态圈。
