小学语文阅读教学中运用信息技术，突破教学难点，提升实效
【摘要】随着社会经济的迅猛发展，信息技术在日常生活中日益普及，伴随着基础教育课程改革，在教育教学中也得到广泛的应用，它拓展了语文知识教学的广度，而信息技术与语文教学的有效整合给课堂带来新的活力与生机，语文教育模式由此向纵深发展，在着重突出学生主体地位的基础上，提升教育的实效。
【关键词】语文 信息技术 阅读教学
浅谈信息技术在小学语文阅读教学中的作用
知识经济的到来，高科技手段的应用，信息技术的推广与普及改变了语文知识的结构和课程目标。语文教学要使学生具有开阔的视野和创新的意识，传统的教学方式已经不能自如的应对，惟有借助现代教育技术的支撑，将信息技术与小学语文教学进行课程资源整合，从而给语文教学注入新的活力与生机。
《基础教育课程改革纲要(试行)》指出：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式以及师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具”。
知识经济的发展迫切需要具备发展性﹑创造性思维的人才，社会对语文教育也提出了新的要求和目标，在这种形势下，促使语文教学由单一的模式向新的教学模式转变，由单纯的教授知识转变为能充分体现学生的认知主体作用并激发创造性的新型教学模式。信息技术在社会各个领域的广泛应用为语文新旧教学模式的转变搭建了平台，给语文教学提供了广阔的﹑平等的﹑自由的﹑开放式空间，同时提供了多种多样的﹑无穷无尽的资源，尤其是多媒体技术的广泛使用增加了学习者多种感官的刺激，充分调动学生的学习积极性，有效激发他们的创造性、想象力和潜能。
一、信息技术的应用在小学语文教学中的意义
1、信息技术促使传统语文教学模式向新型语文教学模式转变
⑴传统语文教学模式。长期以来，我国传统语文教学模式是注重以“教”为中心的教学设计，即在教学活动过程中，以教师的教学为主，向学生灌输知识。在这种教学模式中，以教师为中心，而学生处于被动地位，这种模式有利于教师对教学过程的把握以及对学生的管理和控制。在早期的发展中，起到了一定的推动作用，但在教学过程中，学生过分依赖于教师，受教师主观上的影响，学生难以培养其主动性，随着时间的推移，社会的进步，经济的发展，时代对人的素质要求也提出更高的要求，未来社会需要具有创造性思维﹑创新能力的人，而传统的语文教学模式滞后于社会的发展。
⑵新型语文教学模式。随着高科技的迅速发展，先进的科学技术对社会产生了巨大影响，特别是二十世纪九十年代以来，计算机技术和网络技术也飞速发展，并广泛应用于日常生活，对教育也产生了深远的影响，促进了更先进的教育观念的产生，如继续教育、终身教育、网络远程教育，解决了许多传统教学模式所面临的问题。随着多媒体技术和Internet应用的迅速普及，将先进的信息技术与传统教育相结合的教学模式在全世界范围内得到重视和发展。
这种教学模式是以先进的现代教育技术作为辅助，以“学”为中心，以学生为主体的教学模式,学生是在教师的指导下，学生自主地学。在教学过程中围绕如何帮助学生“学”的问题（即如何促进学生主动建构知识）而展开，这种以“学”为中心的教学设计包括学习环境和自主学习策略的设计，其中学习环境是要创造良好的外部条件来帮助和促进学生建构知识意义的过程，而自主学习策略是让学生在学习过程中充分发挥出主动性、积极性与创造性。以“学”为中心，并非让学生盲目地学。
学习环境的设计是外因的条件，需要现代教育技术的辅助。这里主要指两种教育技术：多媒体技术与网络技术。二者是不同的概念，但二者都基于计算机技术，在某种程度上是可以融汇的。网络技术提供了新的教学环境，一个全新的、相对自由、平等、自主的交互式开发平台，多媒体技术则提供多种感官上的刺激，使语文课更生动、有趣、丰富多彩，从而调动学生的学习兴趣和积极性，想象力。
2、网络教研提供了自由、自主、开放的交流平台
互联网覆盖了全世界大多数国家和地区，拥有无穷无尽的资源。人们通过互联网可以很方便地进行信息交流。在一个教学网络中，教师与学生同处于一个相对自由、平等的交互式开放平台，因为信息传递的加快，教师与学生的交流也更方便、简捷，教师可以根据各个学生的不同特点分别加以指导。在教学过程中，学生完全是学习的主体，网络上的共享资源是其软件基础。网络的知识容量是任何一位教师所无法比拟的，这就为学生提供了良好的外界环境，学生可以充分发挥自身的主观能动性，非常适合学生的“主动探究式”学习。
在语文教学过程中，讨论法是重要的教学方法。在传统教学中，由于受观念、地位的影响，很难调动起学生的学习兴趣，讨论效果往往受权威性所限制。在网络教学中，学生与教师是网络的各个独立实体，通过计算机进行信息交流。从网络的角度来说，各实体的关系是平等的。可以方便、快捷地进行公平、合理的讨论和交流。在网络上进行讨论的方式有BBS（电子公告板）、E-mail（电子邮件）、实时聊天，通过这些互动性极强的交流方式，可以适时沟通，即时了解对方的需求、兴趣和驱动力，及时修改和完善教学模式，教师也可以更方便地对学生的心理、学习过程加以指导，提高教育教学的效率。
由此可见，随着教育观念的现代化和教学改革的纵深化，语文教材的多样化和语文教师的学者化也将逐步成为现实，教学的现代化将成为新世纪小学语文教学的主旋律。
二、信息技术的应用在小学语文阅读教学中的作用
运用多媒体进行教学，不仅给学生提供了丰富的感性认识，也使课堂教学目的完成、教学难点的突破更省时，更省力，更有效。互联网上的海量信息给学生提供了丰富的学习资源，有效地促进了阅读教学质量的提高。
1、存储信息量大，提供大量阅读材料。
语文教学的重要环节是阅读教学。小学语文课程标准规定了教学的基本任务是加强“双基”的训练和培养，为学生的学习、成长打好基础。在传统教学中，阅读教学的目标是通过“预习、讲解、默读、朗读、查字典、小组讨论和总结”等环节实现的。由于是集体授课，受课时及授课进度的影响，教师让学生自己默读、朗读的时间很少，更谈不上大量、有效的阅读，这对小学生阅读理解能力的提高产生了不利的影响。多媒体技术提供了文本、图形、静止图像、动画、声音、视频等教学信息，在教学设计指导下，教学内容可以按照知识点进行划分并实现超媒体链接，非常适合学生学习。多媒体计算机具有储存大量教学信息的能力，可储存大量的阅读材料，并可随时让学生以类似查字典的方式检索到阅读中的生字、生词、难句等，根据需要，还可提供标准的朗读示范音，并且计算机上储存的教学信息具有生动、形象、直观、感染力强等特点，符合小学阶段学生的认知特点。
2、多媒体的应用给学生提供了一个轻松、和谐的学习氛围，增强了教学功效。
小学语文课堂多媒体教学以一种全方位的方式向小学生展示一个美好的世界。在多种感官的刺激下，能更好地开发学生的创造力，想象力，给学生一个更好的学习空间，在音乐的带领下，在动画生动形象的演示下，在多姿多彩图片的展示下，学生犹如身临其境，更能切身体验教学内容，这样持续的新鲜感也可在一定程度下消除小学生由于长时间坐着上课而带来的疲备，从而调动他们学习的主动性，参与性。
多媒体教学中所体现的艺术性同时也能给学生带来丰富的知识，因为多媒体教学是综合多种教学手段的，所传递的内容就不是单一的，除了所反映的教学内容，还有其它的方面，比如音乐的欣赏，色彩的视觉效果等方面，都能给学生一种美的享受，从而激起学生的学习兴趣和求知欲。
3、利用多媒体课件图文并茂的特点化解课文教学难点，降低认知坡度。
瑞士著名心理学家皮亚杰指出，人类对于知识的掌握总是从感性过渡到理性，而借助多媒体课件，就恰恰可化抽象为具体，变理性为感性，有效地弥补传统教学的一些不足，让学生通过视听等直观功能，形象地把握教学内容。
小学生的理解能力相对较弱，一些以往要通过大量语言文字分析归纳，而被视为教学难点的内容，就可以感性的方式展示在学生面前，其中难理解的问题也随之迎刃而解，如教学诗歌，从分析诗的语言入手，讲解诗句含义，再现诗中形象，并感受诗人的感情，把读者引入诗歌开创的艺术境界之中，最后学以致用，掌握如何欣赏诗歌。如果单纯使用苍白的语言讲解，对于小学六年级的学生而言在理解上会存在困难，但在讲授这些内容的时候，借助多媒体技术，先配乐朗诵，然后展示一组有关图片，创设相关情景，如《西江月夜行黄沙道》中的一些词，学生通过欣赏图片就会自然而然地明白，已用不着多作解释，很容易就能理解难懂词句以及一个夜行之人的感情，这样一个爱自然、企盼丰年的主题就在文字与图片的配合中被学生欣然接受。
应该说，在语文教学过程中适当地运用多媒体技术会产生锦上添花的效果，它使抽象的概念和难懂的文句转化为形象直观的画面，成为学生理解验证文章表达内容的有效途径，也能弥补教师言传的不足，化解常规教学中的难点。
4、利用多媒体课件的大信息量提高课堂的教学效率。
在当今这样一个信息高度发达的社会，对教育的要求也越来越严格，课堂教学不仅要说到，也要求有足够的信息量。因此，我们就必须不断更新自我的知识模型，积极在教学实践中加快运用先进教学设备的步伐，让多媒体技术更多地进入我们的课堂，从而大幅度提高教学效率。在当前新课改的环境里，教材的信息量在贴近生活的基础上而更加丰富，借助多媒体技术的使用，无疑可增多课堂信息的传递渠道，既节省大量的板书时间，又提供了包括图文声在内的大量信息，无论是学生得到信息，还是教师掌握反馈信息，都能在此基础上提高单位时间内的传递容量。
总而言之，多媒体课件在教学过程中的运用绝对不是赶时髦，实践证明是语文教学的一个法宝，应该得到更多的推广，运用。当然,多媒体教学是一种辅助手段，不能不用，也不能滥用，必须将它与有效的教学方法结合，根据课堂需要，适量、适当地使用。在教学中我们应该继续探究如何将信息技术与课程整合的问题，进而为语文教学的现代化更好地服务。（闻老师）
【参考文献】
1、刘成春主编《教育技术基础》 北京师范大学出版社
2、全日制义务教育《语文课程标准（实验稿）》
3、《中小学信息技术课程指导纲要(试行)》
4、张虹《信息技术在语文教学中的运用》
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