名师课堂丨余映潮：《大自然的语言》教学实录
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11月1日上午8:30，十七中图书馆二楼大厅，我们盼望已久的余映潮老师准时登上讲台，没有过多的寒暄，带领同学一起倒数五个数5、4、3、2、1——开始上课。
余老师首先给同学们五分钟时间速读课文，告诉同学们今天要学习一篇说明文《大自然的语言》，这是一篇说明事理的文章，采用的阅读方法是：整体 局部 细节
一 提取能力训练
着眼于全文提取关键信息。训练话题是找出文中能够表示全文信息的四五个关键词语。余老师提醒大家可以是词也可以是短语，找出了这几个词就能大体掌握文章的内容。
同学们开始默读找词语，余老师巡视并提醒学生手中要有笔，约五分钟后，余老师让同学按座位前后桌四人一组进行讨论，约3分钟后，学生开始发言，第一个站起的同学找出的词语是“物候学”“纬度”“经度”“差异”
，余老师亲切的鼓励说：“谢谢你，你很会读书，由大自然的语言入手找出，继续找。”接着，有的同学找出“农业生产”，有的找的是“意义”，余老师对同学的发言表示感谢，并肯定了这些词语是文中的重要信息，但仍需要继续找，在于老师的引导下，学生终于找出了能够表示全文信息的几个词语：物候、物候学、决定物候来临的因素、物候学研究的意义。接着余老师带领同门根据这几个关键词整理全文的思路脉络，是大家认识这篇文章漂亮的结构方式——先引出一个话题，再介绍，然后重点介绍，最后总结意义。
这个环节教给同学们提取文中的关键词语是阅读文章的很最重要的方法，这样能迅速从整体上理解了文章的基本内容。
二 阐释能力训练
训练话题是，试解释6——10段这部分的结构与顺序。（提示学生手中要有笔，边看边想边写）
余老师边巡视几分钟后，要求学生用一句话阐释自己的观点，并说明为什么。
学生很快理出了这几段结构顺序并说明理由，第一个问题不难，余老师趁势提出第二个问题，增加了难度，“为什么把纬度摆在第一位呢？”经过学生的热烈讨论和回答，余老师帮同学们整理出答案：“首先”一段，说的是南寒北热的普遍现象，所以放在第一位；第二一段，说的是同纬度内陆和沿海的物候差异，范围小，所以次之；第三一段，说的是同一个地点物候现象的高下差异，范围更小，因此再次之；此外一段，说的是经过很长一段时间后才能发现的物候差异，所以在最后。这部分，由主到次，有空间到时间和逻辑的顺序非常严密，条理非常清楚。
这一环节，余老师带领同学认识说明文结构和说明顺序的重要性。
三 品析能力训练
品读《大自然的语言》第一段，说说语言之美。
余老师提醒大家，这段运用了极美的语言，雅致的语言，大屏幕展示一些词语的读音及解释，要求同学们大声读出，并在书上找出来，想一想它们为什么用得好。
同学们通过朗读、思考和交流后，余老师让同学们自由表达自己的看法，同学们纷纷指出一些词语表现的内容，余老师帮助补充，让同学们认识每个词语都有它的表现作用。最后于老师总结：这段话，紧扣课文标题，用生动的语言有序的描述纷繁的物候现象，紧扣、有序、描述是这篇文章的表达特点。
这节课，余老师通过三个板块的训练，突出了学习重点，训练了能力，条理清晰，语言凝练，具有无限的课堂魅力。
《大自然的语言》给人以非常好的美感。它美在全文结构严谨，美在全文顺序清晰，美在说明方法生动丰富，美在段落写作精致优美，美在高雅语汇的大量运用，美在文章有一个难得的好标题……
《大自然的语言》，蕴含着丰富的教学资源，下面着重阐释几点。
1. 它有学生应当学用的高雅语汇。
萌发（méng fā）：这里指草木在春天里开始显露生机。
次第（cì dì）：依次，按照顺序或依一定顺序，一个接一个。
翩然（piān rán）：形容动作轻快的样子。
孕育（yùn yù）：这里用来比喻酝酿着新生事物。
销声匿迹（xiāo shēng nì jì）：形容隐藏起来，不公开露面。
衰草连天（shuāi cǎo lián tiān）：形容荒草遍地、极其凋敝的样子。
风雪载途（fēng xuě zài tú）：一路上都是风雪交加，形容旅途艰难。
周而复始（zhōu ér fù shǐ）：转了一圈又一圈，一次又一次地循环。
草长莺飞（cǎo zhǎng yīng fēi）：形容江南暮春生机盎然、万物复苏的景色。莺：黄鹂。
这是本课词汇中最精致的一部分，是教学中必不可少的重要内容之一，不仅仅只是用于积累，更重要的还有品析、揣摩与赏析。
2. 它有初中语文课文中少有的表达美妙的段落。如课文的第一段：
立春过后，大地渐渐从沉睡中苏醒过来。冰雪融化，草木萌发，各种花次第开放。再过两个月，燕子翩然归来。不久，布谷鸟也来了。于是转入炎热的夏季，这是植物孕育果实的时期。到了秋天，果实成熟，植物的叶子渐渐变黄，在秋风中簌簌地落下来。北雁南飞，活跃在田间草际的昆虫也都销声匿迹。到处呈现一片衰草连天的景象，准备迎接风雪载途的寒冬。在地球上温带和亚热带区域里，年年如是，周而复始。
这一段文字笔力深厚，生动优美，立意高远，给人美不胜收之感。作者运用了“宕开一笔”的写法，从课文的“远处”写起，但又是紧扣课文标题，用类似于“起兴”的方式开了一个好头。它层次明朗，全段分为两个层次：第一层用优美的语言描述了大自然一年之中的气候特点和物候特点。第二层用概括说明的方法点出“年年如是，周而复始”的物候规律，可谓思路完美。它顺序清晰，运用精致的短句组合，从“立春过后”写到“转入炎热的夏季”“到了秋天”再写到“准备迎接风雪载途的寒冬”，句式变化有致而又丝毫不显拘泥。它语言生动优美。“从沉睡中苏醒过来”写出了冬天的悄然离去与春天的欣然到来，“冰雪融化，草木萌发，各种花次第开放”具体地描述大地的“苏醒”，显现出一片扑面而来的春色。“次第”用得典雅；“翩然归来”写出了燕子的轻灵快乐；黄叶“簌簌”地落下来，表述得有声有色；“北雁南飞”“田间草际”“销声匿迹”“衰草连天”“风雪载途”等词语简练生动，文气扑面；“年年如是，周而复始”概括了一年四季的更替变化，简洁而又准确。它音节明丽，音韵和谐，读起来琅琅上口，充满着美的韵致。它对于全文有着重要的表达作用与表达效果，寓说明于描写之中，如同展现一幅四季风光画卷，既引人入胜又使人产生联想，既激发着读者的阅读兴趣，又巧妙地引起了下文。
可以说，《大自然的语言》中的每一段都写得好，每一个部分的表达作用都值得我们细细欣赏。段落的品读欣赏，也应是这一课教学中的重点内容之一。
3. 它有着非常值得我们欣赏的结构艺术。整篇文章表现出严密的结构层次和严谨的逻辑顺序。下面我们从文章整体到局部到细节进行多层次的分析。
说法之一：
第一部分（第1～3自然段）说明了什么是物候，什么是物候学。
第二部分（第4～5自然段）说明物候观测对农业生产的重要性。
第三部分（第6～10自然段）说明物候现象来临的决定因素。
最后部分（第11～12自然段）阐述了物候学研究的意义。
全文眉目清晰，顺序清楚，有条不紊。
说法之二：
文章的主体部分，由“物候现象的来临决定于哪些因素呢”一句引出课文的重点内容，按主次顺序介绍了决定物候现象来临的因素。
首先是纬度。
经度的差异是影响物候的第二个因素。
影响物候的第三个因素是高下的差异。
此外，物候现象来临的迟早还有古今的差异。
这样的表达条理明晰，灵活生动，错落有致。
说法之三：
第一段按“春、夏、秋、冬”的时序进行描述与说明。
第二段中举例的时序性极强：杏花开了，就好像大自然在传语要赶快耕地；桃花开了，又好像在暗示要赶快种谷子；布谷鸟开始唱歌，劳动人民懂得它在唱什么：“阿公阿婆，割麦插禾。”
第三段按从古代到近代的顺序说明了物候知识的起源和发展。
条理、顺序都很清楚。
说法之四：
文中的语言片段同样表现着表达条理的清晰。
物候学的研究首先是为了预报农时，选择播种日期。此外还有多方面的意义。
可见，不论是着眼于全篇，着眼于部分，或着眼于段落甚至于句与句之间的关系，我们都能感受到《大自然的语言》非常有条理，十分讲究说明的顺序。
结构的分析，章法的审美，几乎是阅读教学中最重要的内容与任务之一。《大自然的语言》“天然地”具有这方面的优势，不论文章表达方面的阅读分析，还是思维与思辨训练，它们都是很好的教学“抓手”。
下面是本篇课文的教学设想。
第一课时：分析文脉，理解文意。指导学生对文章的结构进行分析，在这个过程中比较深入地理解课文内容，比较深入地分析全文的结构。
能力训练目标：分析、阐释能力训练。
教学主要过程：
导入，简介作家作品。
学生自读课文，尝试着划分课文的层次。
研讨活动一：同学研读课文，着眼于全篇，说明《大自然的语言》是非常有条理的、十分讲究说明顺序的说明文。
（同学们自读课文，展开讨论，形成看法，师生对话。师生对话中，教师可利用上面文字中的“说法一”中的内容。）
教师小结：这篇文章从大自然春夏秋冬的物候变化开始，有序地介绍了什么是物候、什么是物候学、物候学的作用、物候现象来临的决定因素、物候学研究的多方面意义等。可以说，全文层层深入，结构自然精巧。
活动二：请同学们研读课文的第6~10段，完成研讨的话题。话题：试根据课文内容阐释这一部分的结构与顺序都非常有条理，十分讲究说明顺序。
（同学们自读课文，展开讨论，形成看法，师生对话。）
师生研讨的内容可能有以下几点：第6段是一个设问句，其实就是“总说”。“首先”“第二”“第三”“此外”由主到次地表现了“分说”。这一部分呈“总分”结构，条理十分清晰。
本文重点说明了决定物候现象来临的四个因素：纬度、经度、高下差异和古今差异。四个因素的影响程度由大到小，依次排列，有条有理；“首先”“第二”“第三”“此外”等连接词表现了这一部分明晰的层次与顺序。
“首先”一段，说的是北寒南热的普遍现象，所以放在第一位。“第二”一段，说的是同纬度沿海和内陆地区物候现象差异，范围小多了，所以次之。“第三”一段，说的是山区、同一个地点物候现象的高下差异，范围更小，因此再次之。“此外”一段，说的是要经过长久的时间之后才能观察到物候现象的差异，于是放在最后。所以，这一部分由主到次、由空间到时间，逻辑顺序非常严密，条理非常清楚。
第二课时：选点品读，读写结合。指导深入品读课文的第一段，突出对课文最精美的段落的阅读品析与语言学用；并以“春夏秋冬的物候”为话题写短文或小诗。
能力训练目标：语言品析能力与表达能力训练。
教学主要过程：
活动一：朗读《大自然的语言》的第一段，背诵这一段。
活动二：品析欣赏《大自然的语言》的第一段。话题：说说这一段的语言表达之美，这一段的表达作用、表达效果。师生对话的内容如：
语言生动、传神。用“翩然归来”描绘燕子的轻捷、洒脱，用“簌簌地”写出树叶纷纷飘落的动态，用“衰草连天”写出深秋景象的荒凉，用“风雪载途”写出严冬的酷寒，用“草木荣枯、候鸟去来”反映了自然现象同气候变化的关系……
这一段紧扣课文标题，用生动的语言有序地展开纷繁的物候现象。
将大自然一年四季物候景观写得生动形象，如同展现四季的风光画卷，引人入胜，激发读者的阅读兴趣。
最重要的作用是诗意地、艺术地引出了“大自然的语言”的说明话题。
活动三：以“大自然的语言”为题，以“春、夏、秋、冬”为序，写一首小诗。教师举例：
大自然的语言
燕语呢喃
告诉人们春天来了
金蝉高声鸣叫
告诉人们夏天到了
菊花露出了笑脸
那是金色的秋天
雪花纷纷扬扬
寒冬已经来到了人间
同学们写作，课堂交流，教师评点。
教师作课堂学习小结。
作者简介：湖北省荆州市教科院教师，著名语文特级教师
（来源《语文世界(教师版)》2012年6期）
17.穿插几次练习
——《大自然的语言》教例评析
［教例简述］
教学本课，要求带初一《中国地理》课本。
两节课的教学中，安排了四次“大型”练习”。
第一次练习安排在熟悉课文阶段。
练习题：通读全文，就“物候学”写出200字左右的解释性简介性的文字。
(学生进行课堂交流。教师简评并指出：物候学的知识散布在全篇课文之中。学习中应该仔细搜寻并且要将它们有条理地加以整理。在此方面养成习惯，将十分有利于做读书摘要和积累专题资料。你们看，如果我们按物候学的定义——研究的范围——研究的方法——研究的目的和意义的顺序来介绍，不就让人一目了然了吗?
第二次练习安排在课文梳理阶段。
练习题：对这篇课文的层次划分，有四种不同的意见。选出你所赞成的一种分法并说明理由。
A、‖
B、‖‖
C、‖‖
D、‖‖
(学生纷纷发表意见。教师肯定说，A、B两种分法都是可以的。但同学们发现没有，不论在哪一种分法当中，第至１０段始终是一个整体，我们是否可以探究一下这几段之间的关系呢?)
第三次练习安排在课文讲析阶段。
练习题：参照《中国地理》，根据第两段的内容，综合画一幅地理简图，然后根据简图，就教材内容口头说明。
练习方式：三个同学演板，其它同学画在纸上。
(教师评讲时指出：圈、点、勾、画是读书时的“必要动作”。“不动笔墨不读书”是指读书时要做笔记，写心得，但有时画画圈，列列表，也是很有助于阅读理解的。
第四次练习安排在课文收束阶段。
练习题：复述课文的第一段。要求注意条理性，注意选词选句。不要“背诵式”的“复述”。(学生认真表达，教师择其有代表性的内容略作评讲。)
［评 析］
教学之中穿插练习是常有的事。但课堂教学中的练习设计，也确实“可以说是一项艺术而不仅是技术”。
此教例中的几次练习的设计和安排，大而化之来看，起码有紧扣学习重点、不断激发学生的学习劲头、活跃课堂教学节奏及气氛、锻炼学生的动手动口能力、让学生占有大量学习时间等等优点。
但我们还可以把眼光投向练习设计的深处。
第一，几个练习都是立体的。如第一个练习，1.表层含义是让学生透彻地了解“物候”和“物候学”；2.内层含义是用这种手段让学生扫描、进入、熟悉课文，以增强读文收效；3.间接地支持课文学习重点；4.训练了一种整理材料的技能。又如练习二，巧妙地将选择答案作为一种手段，以求达到让学生反复归纳概括、进行综合性的分析、思维的条理性受到训练的目的，同时又很好地让学生加深了对课文的认识，并顺势将教学引入到需要研究的主要部分。
第二，练习的的编制形式和出现的时机安排得非常恰当。如练习三，安排在讲析段之前，且要求绘制一个经纬交织的标出了城市位置的简图，而且还要求讲解。有了这样扎实的铺垫，语段的语言分析、写作特点分析何愁不得以顺利进行?再如练习二，选择语言最美的一段进行强化训练，在课的刹尾阶段还抓紧时间让学生多受一些语言的熏陶。
看来，课堂教学练习的设计和使用，需要运筹帷幄，需要独具匠心。
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