原创同型数学题，初一男生昨天做对今又错，真是智商低？听听老师咋说

　　原标题：同型数学题，初一男生昨天做对今又错，真是智商低？听听老师咋说

　　有网友在问答APP提问：“男孩七年级，数学同一题型今天做对明天又做错，记不住方法，怎么办？”这恐怕是很学生和家长想要找到答案的问题之一。

　　在我们的日常教学实践中，的确经常会遇到类似的学生。刚刚明明掌握某类型数学题的解答方法，才隔了几个小时，遇到同类型的题目之时，就有学生懵圈了；有的同学则是过不得夜，到了第二天的数学课上，又忘记了怎么以做出这类型题。

　　有网友对此的回答是“实质性的问题是该生智力水平偏低”。看到这，作为老师的挖挖机就觉得很有意思。我们承认人与人之间在智力水平上有差距，但硬要说学生昨天都能做对的同类型题今天做错，这也是学生智力水平偏低，实在有些不敢完全苟同。

　　数学是一门比较抽象的学科。无论是小学数学、初高中数学，乃至大学数学，敢说容易的毕竟是少数同学，绝大多数同学都有些“畏惧”，学起枯燥不说，关键还空洞，又特别“烧脑”。

　　挖挖机的孩子属于对数学比较敏感的那一类。小学数学包括小学高段所学的奥数，几乎长期霸榜第一，当时的华杯、小奥以及初中生数学奥赛，都是以非常好的名次拿下一等奖。基于孩子的数学优势，也就选择了高中生数学竞赛道路，没想到刚刚数竞才学一个学期，孩子就犯难了，说想要转学物理竞赛，理由是更喜欢物理的实验。

　　当孩子拿下物理竞赛金牌的时候，曾问他当年放弃数学竞赛的真正原因是啥时，这小子才说出真话：“太烧脑！太枯燥！太难了！”这也验证了挖挖机当年的判断。所以不可否认，学好数学这门课程，确实还得有一些智商才行。

　　那么，一个初一男生，今天都能做对的数学题型，为何到了明天却又做错呢？真要智商“背锅”吗？还是记忆力不好？

　　学生智商的差异在数学这门课程上有所反映，但把所有的数学学习问题，皆归咎于智商，这就显然是过了头。这些数学题都是依据教学大纲来的，与初中生的智力发育是匹配的，初一男生今天都能做对这道题，那说明他对这道数学题的基本知识点是弄懂了的，能弄懂就不能归咎于智商。

　　挖挖机认为，之所以出现同一类型数学题，到了次日学生就不会了，这根源于学生浅尝辄止，没有真正学懂弄通，对基本知识点的掌握不够牢固，对基本知识点的灵活运用没能自如，是练习不够、巩固不够、钻研不够、拓展不够。这是一个学习态度和学习方法的问题。

　　网友在问题中提及“记不住方法”，这只是一个很小的方面。学好数学，离不开对公式、定理的记忆，但如果单单是记忆的话，那怎么也学不好数学，必须要对这些记忆的公式、定理之类的东西，加以融会贯通、灵活运用。即使是同一类型的数学题，也会以不同的形式加以呈现，如果学生死记硬背，题目稍作变化，学生可能就只有“干瞪眼”了。

　　那么，究竟要怎样才能防止网友所问的情形呢？

　　（1）课前主动预习

　　除了那些所谓的、公认的一看就懂、一听就会的聪明同学之外，数学对于绝大多数同学一点也不友好。因此，针对数学的课前预习就显得比较重要了。通过对教材的预习，发现学习难点，有心的同学还可以记录下来，在课堂上重点听老师讲解，这样更易于知识的融会贯通。

　　（2）课堂用心听讲

　　学生学习主要阵地在课堂。要认真聆听数学老师的讲解，跟上老师的节奏，对于有疑惑或者不解的地方，及时请教老师，把知识的梗阻尽快疏通，不欠账。与物理、化学等理科科目一样，数学知识也是循序渐进的，如果今天欠了账不解决，那么这笔账就会越累越多，到了考试时就只能叫苦连天了。

　　（3）课后认真练习

　　对数学的学习，不光要了解是什么、为什么，更要注重对其运用灵活性的把握，简而言之就是要达到举一反三的效果，甚至要求更高的还要向“举一反三拓五”挺进。实现这样的目标，当然就是课后的巩固、练习与适度拓展，别无其他捷径可走。

　　当学习的一个个数学知识点，学生能由点到线再连成面，真正达到了融会贯通、运用自如的地步，也就不会出现今天会做的数学题型明天会做错的情形了。

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