教学名师｜郝维仁：用生命的辉映让教育回归本真

　　人物名片：

　　郝维仁，1968年4月出生，2003年于东北师范大学国际与比较教育研究所获得硕士学位，现任北华大学教育科学学院副院长、硕士生导师。2021年获北华大学教学成果二等奖，2022年获北华大学教学成果一等奖，累计承担课程建设、教研等课题15项（含省级2项），出版专著2部，编写教材4部，指导学生参加教师技能竞赛获奖2项。

　　

　　2020年10月，北华大学教育科学学院正式启动学涯导师制，进一步发挥教师在学生培养过程中的指导作用，郝维仁受聘成为了一位“学涯导师”。实际上，在学院正式启动学涯导师制之前，郝维仁就始终在以“学涯导师”的标准指导学生的学习、成长。“教育的实质是心与心的碰撞、爱与爱的交融、生命与生命的辉映。”在对学生的言传身教中，郝维仁不断切换着自己的身份，有时是教师，有时是家长，有时是朋友。

　　用心与心的碰撞，让学生爱上学习

　　“我真正成为一名老师的时候已经30岁了，最开始做技术工作，然后攻读硕士，后来才完全转行当老师。”郝维仁“半路出家”成为了一名教师，之前的工作经历看似与教师这个职业毫不相关，但是却让他更加用心对待自己的学生，更加用心去投入到教育这份事业。“原来做技术工作，趴在那画一张图，只要花费时间和认真去做就行了。但是教学不一样，尤其是教的这些学生将来基本上都要成为老师。”郝维仁认为，教书育人不是机械地画图、加工、批量生产，虽然也要经过一些流程性工作，但是除了知识传输之外，更要注重的教导学生如何“成人”和“成师”，只有真正解决好了这两个问题，才能更好地成为一名好教师。

　　“教育并不是固定化的讲解，照本宣科不如不讲。同样一句话放在那里，念一遍是一种感觉，用自己的理解讲出来又是一种感觉。”从教以来，郝维仁经历了“知识为本”“逻辑为重”“方法为要”三个阶段，始终秉持学生中心的理念，这也让学生们渐渐地感受到学习的乐趣。

　　“教学并不仅仅是教知识，而是引导学生对知识产生兴趣从而达到爱上学习的目的。”做技术人员的那段工作经历让他拥有了更加丰富的生活经验，也让他的课堂增添了不少趣味性。“我会充分发挥自己的想象空间，结合生活经验，把自己的感觉和学生们的感觉拉近，最终实现双方在课程之上找到共鸣之处的目标。”郝维仁在寻找与学生的共鸣的同时，也在努力做到换位思考。特别是在面对这些未来的老师时，一方面是用心和他们相处，站在他们的角度去想问题；另一方面也要让他们把自己代入到教师的角色中。

　　“要教会他们专业知识，更要教会他们的是如何成为一个好老师，成为一个被学生、被社会所认可的人。”郝维仁在教学过程中，不断强化学生的师德规范、职业认同、教育情怀，从而促进专业人才培养目标的达成。近年来，学生职业信念和对口就业明显提高，涌现出了一批优秀大学生和基础教育骨干教师，深受用人单位好评，得到了社会的广泛认可。

　　用爱与爱的交融，让教学变得亲近

　　“我是一个比较性情的人，刚开始上课的时候，不管是上公共课还是专业课，我都跟他们讲，上课的时候我是老师你是学生，下课的时候你管我叫啥都无所谓，叫大哥都行。”郝维仁的亲切、友善迅速拉近了学生与他的距离，前几届学生一到下课就“哥长哥短”地叫着郝维仁。随着时间的推移，“大哥”郝维仁慢慢变成了“大叔”灾难片郝维仁，如今则是成了“大爷”郝维仁，由于年龄差逐渐增大，无论是课上还是课下，亲密的称呼都慢慢不见了，取而代之的是“老师”和“院长”这些常规称谓。但是面对学生的时候，郝维仁那开怀的笑容、笑眯眯的眼神总是能让学生由衷地感受到这位人师的亲切与爱意。

　　中西文化概论是郝维仁主讲的一门跨学科选修课程。这门课程虽然讲的是概论，但是由于学时较少，通常要花大量时间去准备，最后筛选出精华的部分讲授。“我经常用挑选衣服来类比这门课程的准备与讲授过程。衣服很多，但是每次出门都要花费很多时间选择合适的搭配。”这种贴近生活的表述让学生更加清楚了解到，最终讲授的内容都是满足学生个性化发展需要而选择的，在听课时可以将注意力更加集中到课堂上。

　　

　　实际上，在这门课程中，郝维仁始终坚持知识学习为载体，思想认识为根本，专业归属为要义，通过将繁杂的知识梳理为文化“五样式”（文学、艺术、科技、习俗、宗教），归源于人的表达、创造、力量、日常与信仰，即以文化知识丰富对人及人的发展的认识，用时间样式（历史）与空间样式（地理）尝试建立对于中西文化（也是东、西方人）的生成性分析。“讲的东西多多少少都是我自己的一些思考和理解，力求能够跟学生们的学习生活结合，可能不是纯粹地讲‘死书’，也不是在说一些固定化程式化的东西，更多的是让他们觉得这些东西很亲近，很贴近自己的生活。”在“文化—人—教育”的逻辑链条中，郝维仁将复杂的文化知识和理论变得生活化、常识化，最后达到更好地诠释教育的使命与任务的目的。

　　用生命与生命的辉映，让教育更有情怀

　　初到北华大学任教时，一个刻苦努力、学习认真的学生让郝维仁印象很深刻。但是临近毕业季的时候，这个学生突然变得萎靡不振，作业也不按时完成。学生情绪和行为的变化让年轻的郝维仁立刻警觉起来，密切关注他的动态。“我一边关注他的动向，一边和他的室友了解情况并及时与他的家长进行沟通。”原来，那位学生因为考研压力过大导致精神崩溃。郝维仁经过多方询证后，及时联系了学生的父母，在去往医院治疗后，学生病情逐渐好转并且顺利毕业。“这件事情在外人看来可能很小，但是很多我们眼里的小事，在学生那里可能就是大事。作为一名教育者，更要重视学生的成长，老师这个工作和别的工作不一样，面对的是一个个鲜活的生命，要满足其成长与发展的需要。”在郝维仁眼里，这些学生不仅是受教育者，还是未来的教育者，同时也是孩子，更是一个个生命。

　　教育科学学院推出“学涯导师”时，郝维仁始终参与其中，以一位普通教师的身份为学生们保驾护航。“‘学涯导师’让我多了几重身份，现在我不仅是以老师的身份去跟学生打交道，还得站在家长的角度，以亲情的身份去关注关心他们的身心健康，甚至是要在接触的过程里让孩子们认同我，让我成为他们的朋友。”作为“学涯导师”的郝维仁与学生们相处十分融洽，他根据每位学生大学四年里所处的的不同时期，为他们提供专业成长的经验，帮助他们解决不同阶段的问题。

　　

　　“‘学涯导师’并不是一年就结束，而是大学四年中不断解决各个阶段出现的不同问题，同时站在学生的立场思考问题。”郝维仁坦言，“学涯导师”能够给学生一些更加合理的引导，从而帮助学生迅速了解中学与大学的“同”与“不同”，能够让这些学生快速转变角色，适应大学的学习生活，制定出初步的大学生涯规划，快速地成长、发展。

　　“从事教育工作，实际上在用自己的生命经历，通过课程知识的平台，去跟另外一个生命建立起一种联系，我认为这是教育事业里最本真的一面。”在教育自己的学生将来也成为一名教育者的过程中，郝维仁一直在用心灵碰撞、爱意交融与生命的辉映来涵养学生们的“先生”情怀，做到“师者”的知行合一。