上海诺科学校校长李健：教育是一场漫长的修行 求真求是 细润无声！

　　

　　近日，上海诺科学校校长、美国伊利诺伊大学物理硕士李健先生出席MEET·未来第一届家长帮教育节·上海站并作《教育是一场漫长的修行，求真求是，细润无声》主题演讲。

　　以下整理自李健校长的演讲实录：

　　

　　任何一个人，不能代替另外一个人为他做出选择和规划。无论你的孩子现在是比较主动的、还是比较被动的，是迷茫的、还是有规划的，在择校、在教育这件事情上，你想想看他就是接受教育的对象，他怎么能不发声呢？他怎么能没有自己的思考呢？我认为，在这件事情上，家长应该和孩子一起行动起来。

　　想想在以前我读书的那个年代，成功就是一条路——高考，这就意味着大家都是在做同样的事情，多简单粗暴。现在我们说寻路，就是很多条路摆在大家面前，甚至还有各种攻略。就譬如，现在我们在场的家长翻着各类白皮书，考虑怎么为自己的孩子去择校。

　　

　　下面，我给家长们普及下择校的痛点，看看我们的学校是不是在一定程度上能帮助到家长们去解决一些现实问题。

　　第一，多元课程。这是出路问题，很多时候，家长和孩子并没有确定将来读什么专业、去哪个国家、选择什么学校、选择什么课程，家长也根本不了解什么是A-level、IB、AP课程，这些东西对大家来讲可能都是新鲜的。那么，在这么多新的知识点的面前，可能家长就需要像学生一样也要去学习。所以，家长们就在想，能不能选一所“好”学校，但这个“好”是打引号的，初衷就是想把孩子放进学校里，然后自己就无事一身轻了，什么也不用管。其实，教育这件事情，学校作为重要的参与方，的的确确承担了很大一部分功能。但是，家长也应该明白，自己也是孩子教育过程中的重要参与方之一。俗话说，家庭是孩子人生中的第一所学校，在孩子长大的过程中，你会发现孩子一直在变化，但是你变的很少。我们希望孩子跟家长要多对话。作为家长，你要尊重他的个性，尊重这个个体，跟他一起探讨问题。这就好比，你想知道一个学校所开设的课程到底怎么样，你就要去了解它是否适合自己，它的出路怎么样，是否多元。

　　第二，课程Horizon。美国大学，在申请的时候，对学生所学课程的广度是非常重视的。现在上海还有很多的学校，甚至包括全国，它十分了解中国孩子的普遍特点就是数理化比较好，所以开了很多的理科课程。但是，在申请大学的时候，在众多托福100分、SAT1500以及众多GPA接近满分的孩子中，你有什么特点？大家都一样，数理化都很好。那么，非常优质的大学，它凭什么录取你的孩子呢？所以，课程组合horizon非常重要，孩子应该是全面发展的、文理兼备的。课程组合，这更是考验一所学校开设课程的能力。诺科开了20几门的AP课程，什么课程都有。

　　第三，课程Rigor。我们假设，所有课程都是A，那么，这个A的难度在哪里？比如，一个孩子这些A全部学AP难度，AP美国大学一年级难度，另外一个孩子学习的是很普通的课程，你觉得这两个孩子在选择大学的时候，谁会更有竞争力？一个学校所开设课程的难度是不是具有挑战性，它是不是能在进入大学之前就提供给学生足够的学术准备，这点很重要。诺科提倡“因材施教”，不是所有孩子都能学A-level，也不是所有孩子都能学AP。很多学校的老师只关注前面30%的学生，假如你孩子恰巧排在后面70%中，怎么办？假如你遇到不负责任的老师放弃你的孩子，那你能放弃你自己的孩子吗？随着人工智能、万物互联的发展，未来很多行业将会逐渐消失，很多职业也将被机器所取代。但是，最根本的原则是不会变的：教育讲究“以人为本”，它有其内在规律，你必须实事求是，也必须求真求是。

　　

　　第四，因材施教。教育一个孩子，你训练他的弹跳能力，把一个苹果吊在酒店天花板的吊灯上面，让孩子去够，让他跳着够，久而久之，他够不到就厌学了。究其根本，孩子的成就感的来源就是学习本身。比如，孩子早上起来一天都是学习，周末也补课，这些会让他感到很痛苦，很没有成就感。如果，给孩子一个很简单的东西来锻炼他的弹跳能力，譬如，把苹果放在桌子上面，不用蹦，伸手就够到了，这样孩子既没有得到训练，又没有得到成长。这就意味着，我们应该给他选一个跳一跳就能够得到的地方，让他在这件事情上充分感受到，只要自己有所努力就能获得相应的成就。

　　很多家长都在关注一所学校能开设多少门类课程。一所学校看它的师生比总能反映出一定的问题，今年诺科的师生比是1：3.73，这个1：3.73是不算上财务、后勤相关人员的。学校开设多少门课程势必需要匹配相应数量的老师，一个课程分不同等级、不同难度，这都需要老师去教，这也会增加师生比，这是一个重要指标。学校开设这么多课，又有这么多梯度，孩子怎么选择，一定是个性化、定制化，这就非常考验学校的办学水平了。当然，最简单的事情就是“一刀切”。

　　在诺科，除了中文、音体美等必修课程之外，孩子外语学一门，再学二外，科学再学一点，人文再学一点，社科再学一点，这样尽最大可能地挖掘他的潜在优势，哪些门类擅长，哪些门类不擅长，这些都将作为诺科“育人”成长部分应该让学生有机会去接触的。

　　教书育人，育人比读书更重要。很多学校因为大家普遍关注成绩，学生想考一个标化，想提升GPA，想考好大学，所以拼命拉成绩，慢慢地学校就变得不像学校了，像“培训机构”。然后，很多学生进到学校后，发现学校像“培训机构”，在“培训机构”学得不够，到外面还要培训，周末培训、晚上培训、寒暑假还要培训，孩子太辛苦了，读书都读得麻木了。我们说，一个学校也应该是一个育人的地方，诺科倡导孩子的成长是由学校和家长共同完成的。

　　

　　在诺科，任何细节方面都是开放给家长的，都是透明的，家长可以了解学校的任何方面，可以和诺科任何一位老师讨论任何一个课题，包括学校的财务状况如何？可以问！由谁投资？外教团队来自哪里？都可以问！没有隐私。再或者，在正常的授课时间之外，学生觉得哪位老师还能够帮助他，诺科都会努力做到。

　　诺科育人

　　第一，如果失控，请引导。在孩子的成长过程中，家长会一直严格要求着孩子，要求孩子做这个、做那个，或者给孩子报这个班、报那个班，进了国际学校之后突然发现孩子不听家长话了。初二到高二的孩子总是很叛逆的，但叛逆不见得都是坏事情，这至少说明孩子正在成长，而成长的过程就意味着裂变。如果家长还是用以前的那套去对待孩子，可能就会出问题了。这也就是我们常说的“失控”。家长一定要正确地引导孩子，孩子在快速地成长，家长不能一成不变，永远呆在原地不动。

　　

　　第二，如果失焦，请专注。现在出国太容易了，三大国际课程不选也照样可以把孩子送到国外去，在大家前面，有很多条路可以选择。但孩子失焦了，家长也失焦了，大家找不到A的路，就选择了B的路，这个学校读一年转学，觉得不好，转学，又觉得不好，再转……如此反反复复。我们说，买车子试驾，买房子还看样板间，选学校我们一定要仔细了解，更要慎重选择。当然，选好学校之后也请你专注于它，这条路如果可以走得通，家长就切勿再带着孩子跳来跳去，这样对孩子的伤害会很大。

　　第三，如果迷茫，请规划。迷茫，怎么办？一定要规划，不能盲目地读书，既然选择走出“独木桥”，前面“万花筒”一样的道路，不规划怎么可以？不规划可能错过这个、错过那个，托福考到什么时候准备SAT，你知道吗？申请美国做的准备工作与申请英国做的准备工作就是不一样的，你不会怎么办？要把你这些需求都表达出来，看这所学校会不会做这个事情。在毕业班的时候，诺科升导办一个老师负责七个学生，比外面中介机构、留学规划公司等工作强度还要饱和、还要密集。

　　第四，如果焦虑，请关怀。焦虑，怎么办？有天发现孩子不开心了，你会不会觉得有点问题。如果在学校发现班里有个孩子本来很开朗，突然他很焦虑、很不开心了，那他一定是发生什么事情了。是不是作业没做？是不是做作业时候遇到了不会做的题目？是不是因为作业没做完而不能参加晚上的社团活动？比如，这个周六是社团展现日，而明天就是作业截止日期了。又或者是孩子的人际交往出现了问题。再或者跟家里产生了矛盾；孩子想去美国，爸爸妈妈想让他去英国。这就要求学校的老师要很敏感，及时发现这类事情。学生他自己有可能解决不了，需要学校的其他部门、其他老师，给予他更专业、更必要的帮助。通常，我发现孩子出现这个问题的时候，主要是在规划问题方面比较迷茫，不知道做什么活动和如何实现背景提升。这时候就需要升导办的老师给他做相应的规划和辅导，所以，在这个方电视剧面，诺科提倡的是关怀。

　　诺科，始终致力于做有温度的国际教育。我们建立以学生处为代表的关怀小组带领团队及时发现学生问题、寻求合适的解决方案，并及时追踪和反馈解决结果。目前，我们已经成功运作了三个中心：学生发展中心、学生活动中心、学生关怀中心。其中，关怀中心是一种机制，我们希望孩子在学校处理任何问题，只要学校有相关人力、物力可以帮助孩子的，我们都会不遗余力帮助他们解决，并且及时地把信息反馈给家长，家长能够知道孩子在学校里的点点滴滴。

　　

　　诺科提倡一个概念，就是孩子成长的同时家长也需要成长。为此，诺科专门设有“家长课堂”，还有“学校开放日”，邀请家长坐在诺科的教室里，跟着自己的孩子学习一天。截止目前，我们已经组织了好几期这一系列的活动。我们经常会碰到这样的现象：有些家长在孩子回家的时候，批评孩子读书不用功，怎么考成这样？孩子听了一天的课了，已经很辛苦了，你如果理解孩子了，孩子也知道妈妈理解他了，他也懂得感恩了，学习上也会更卖力了，这在一定程度上也就改善亲子关系。

　　在这个过程中，诺科希望家长积极参与，热情互动，千万不要置身事外。另外，诺科还设有“家长下午茶”，我们专门请家长到学校来一趟，与学校的管理层一对一、面对面交流，家长有任何的建议、想法，或者孩子有什么特别需求，都可以直接跟校长对话。诺科不仅具备传统学校的功能，我们也增加了目前很多学校没有做到的功能。

　　最后，我总结下诺科的办学实践。很多学校关注教学，我们关注学习，提倡摆脱被动学习，要求老师打破禁锢，激发学生的主动性，培养其好奇心，更发挥其特长。诺科提倡多元开放，孩子需要了解社会，对社会要有感知力，我们不能盲目地把孩子圈在一起，给他们提供一个封闭的环境。

　　

　　诺科主张把选择权交还给学生，选择符合未来发展的学校。我们坚持“以人为本”，提倡全球的资源、全球的课堂，强调社会的实践，强调理论知识和社会的实践的结合。我们坚持“因材施教”，孩子可以选择不同课程、不同方向、不同难度，而且整个过程中我们有系统地关注孩子的动态调整，并及时更新课程的难易程度。我们坚持“多元留学去向”，孩子选择非常多元，诺科在课程设计的时候就考虑了多种可能性，我们认为一个孩子送到一个地方不是只有一种可能性，否则那只是单纯地加强了英语，我们不希望做这样的事情。

　　生涯，这是我们的终极目标。我们挖掘一个孩子的潜能去锻炼多项能力，为什么？去应对社会上的各种挑战！这是一个宏伟的目标，我觉得仅凭一人之力、一校之力是难以做到的。众人拾柴火焰高，这需要所有公办学校、民办学校、体制内学校等，大家一起努力，兴许会找到一条出路。