教育｜任正飞说“博士生做中学老师、小学老师是进步”，正确吗？

　　任总在企业内部“火花奖”交流会上谈了人才的四个层次，和华为内部的人才管理模式，还谈了个人对教育的一些看法，很多理念又超前又颠覆，也很值得学习和思考。

　　

　　作为家长当然很关注教育和就业，家长的责任是什么？就是给孩子做榜样、指引、和反面教材，自己走过的弯路让孩子不必再走，自己踩过的坑让孩子不必再踩，把自己的经验总结起来，让孩子站在自己的肩膀上起飞。

　　由于科学技术的发展和大规模智能制造、智能管理的普及应用，我们国家进入一个整合期，很多岗位逐渐消失了，出现供小于求，所以一方面社会上出现很多大学生找不到工作的情况，另一方面，在校学子们为了找到好工作，又加剧了内卷。

　　练习一个比一个做的多，学习进度一个比一个提前，家长不停的画大饼鸡娃，孩子们苦不堪言，家长们更是苦不堪言。

　　现在埋吐槽最多的一句话是就“学历浪费”，恨不得研究生、博士生教小学，博士生进街道办事处。这两天“孔乙己的长衫”更是讨论的热点，要知道，换十多年以前，本科生就是人中龙凤，教高中生比比皆是，就是现在，本科教高中生，水平也是绰绰有余。

　　这一内卷延长教育，家长的经济负担加重了很多，硕士生毕业26，博士毕业29，无形中得多养育孩子3—6年，很多孩子的婚姻大事耽误了不说，有时学出来也未必能找到好工作。

　　埋怨归埋怨，咱们还是得沉心静气的分析找机会，因为人工智能普及是全球大趋势，国家制定政策也只会从国家角度考虑，不以个人因素为转移。真的不能放弃，一放弃就是一辈子。

　　任总讲话中说了个很颠覆的个人观点，认为“博士生当中学老师，当小学老师是个进步”，这不是“学历浪费”吗？这个说法到底正不正确？有没有道理，我们来分析下。

　　任总在讲话中谈到了人才的四个层次：架构型，阐述型，创新型，工匠型，前三个层次对应着老、中、青三个年龄段的人才，工匠型在各个年龄段都有。

　　除了工匠型，其他三项其实也是人才发展的三个阶段，也是想不被淘汰，各阶段必须具备的职业素养和品质。

　　任总同时也说了，架构型的人才都是年龄较大的人才，他们知识经验丰富，看问题全面，具有把控全局，布控全局的能力。

　　再来看我们现在的教育，大家都知道我们教育出现了问题，问题出在哪里？其实出在知识结构安排上：我们的“学习进度，内容安排”已经不适合社会需要了，就是架构出了问题，不合适就要改，问题来了：谁来改？

　　靠现有教育部年龄较大的领导层吗？他们已经脱离基层教研很久了，即使有，也是好几十年前的教学经验，能给出一个合理正确的架构吗？

　　明显达不到，即使心有余也力不足。那谁具有架构的能力？架构的人一要经验丰富，二要逻辑能力强，能写，只能靠现有基层教学老师了，他们架构起来，后期也需要人才不停的补充修正，才能完成整个教育体系的修正。

　　所以只能靠高学历人才了，实事求是的说，现在学历太水，至少硕士以上的人才才有这能力。

　　笔者看过很多论文，硕士级别的多，很想吐槽的是“废话太多，凑文字太多”，理科生还好点，开篇五分之一废话，文科就比较辣眼睛了，能达到三分之一是废话，50多页的论文，前17、18页废话，还是985，211学历的。

　　无意贬低现在的学子，只想说，打铁还需自身硬。

　　明白这些，就明白了任总为啥说博士生教中学、教小学是进步了。在教育界，我们缺少架构型人才，事实上对标华为人才管理模式，我们很难出架构型人才，既然没办法快速修正，只能现培养，只能依靠高学历人才来补足现有漏洞。

　　当然博士生教孩子，最大的好处是能够早日教授最先进的知识，而不是按部就班，教一些过时知识，对孩子来说，也算是节约了时间，少走了弯路。

　　笔者写过一篇对现有教育进度和内容安排上个人见解，感兴趣的朋友可以看看，笔者也属于探索阶段，还有很多迷惑和不解，欢迎一起探讨、指正[送心][玫瑰]

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