刘莉：乡村高品质幼儿园建设中的“稚趣安全、融合渗透”管理模式 ｜ 乡村教育
成都市陶行知研究会
有思想 有深度 生活即教育
作者
刘莉
成都市大邑县建华幼儿园园长助理，中小学一级教师，成都市骨干教师，大邑县优秀教师、大邑县优秀教育工作者、大邑县学习型先进个人。
大邑建华幼儿园在发展、建设的历程中，直面新时代乡村教育改革中的新矛盾、新问题，认真落实立德树人根本任务，以“优教大邑”建设为主线，秉持“适合幼儿、饶有兴味”的稚趣教育办园理念，落实乡村振兴建设战略，全面构建安全优质教育体系。
以“1236安全工作法”为核心，强化校园安全保障
“1”，即围绕一个目标：“安全100”，把安全放在第一位，安全隐患零容忍，安全工作零事故。“2”，即抓住两个关键：教职工和幼儿，让全体教职工树牢“人人都是安全工作者”思想，建立安全工作全员目标、全员责任、全程管理的长效机制；通过组织安全演练，开展稚趣安全教育，让幼儿增强安全意识，掌握安全知识，提高安全防范和应急避险能力。“3”，即增强三个意识：一是居安思危意识，把安全稳定作为“压舱石”，贯穿整个教育教学活动始终；二是科学发展意识，把抓安全稳定作为抓保教工作、科学发展的基础；三是崇尚责任意识，时常提醒教职工“安全稳定工作要想抓、会抓、抓出成效”。“6”，即把握六个重点：安全教育常规开展，隐患排查彻底整治，“四防”（人防、物防、技防、联防）体系全面构建，大型活动平安进行，情报信息及时收集，应急处突能力不断提升。
以“三大安全体系”为抓手，夯实基础安全工作
1.建立“四化”安全管理体系
制度化管理，制定《幼儿园安全制度汇编》《幼儿园安全预案集》《幼儿园岗位安全职责清单》等管理规范资料，供全体教职工学习，内化于心、外化于行。制定“幼儿园安全工作考核办法”，建立月绩效考核和期末安全考核制度，做到奖惩有度。根据各岗位安全责任签订安全责任书，明确岗位安全职责，强化和提升教职工安全责任意识。
网格化管理，以安全部门和楼层为网格单元，对人员及责任实行网格化监管。各网格员负责本网格单元的安全监督管理工作，是本部门安全第一职责人，其工作内容包括：及时传达上级有关安全工作文件精神，组织本网格单元定期召开安全工作会议，落实幼儿园安全工作有关要求，做好日常安全防范；定期排查网格区域人员存在的不稳定、不安全因素，统计、反馈、复核本网格区域的安全隐患，促进网格单元安全工作常态化、制度化建设；指导本网格单元的教师工作情况，督查各班开展安全教育和管理情况，并进行记录、反馈；负责本网格单元校舍、设施设备等安全管理等。
区域化管理，将全园所有区域的校舍、设施设备等进行统整规划，科学划区域入网格，细化分配到责任班级和部门，其责任内容为：负责所辖区域的卫生消毒工作；负责所辖区域内所有校舍、设施设备的安全隐患排查、整改、复核工作；负责所辖区域内设施设备的日常保养、维护和管理工作等。
流程化管理，分析各岗位人员安全素养，针对其安全职责，制定《班级一日活动安全管理流程》《保安人员一日工作流程》《食堂人员各岗位工作流程》等，梳理出不同岗位的工作要求和安全要点，帮助教职工熟知工作职责、流程、规范，提高安全素养。
2.构建“3级、4表、2防”清单管理体系
建立“3级”指标：安全指标、责任目标、实施目标。分析园情，梳理“幼儿园安全工作责任清单”，细化责任分工、工作措施、具体内容，全面实行安全责任清单制管理，落实主体责任，建立“人人有责、层层负责、各负其责”的全员安全责任体系，健全“明责、知责、履责、问责”的安全责任运行机制，切实提升安全风险防控能力。
厘清“4表”：安全管理主体责任清单、主要环节检查清单、风险隐患排查整改清单、风险隐患回头整改清单，落实“查、改、销”闭环管理，实现风险全感知、隐患全排查、责任全落实，确保安全排查“100”目标。
抓实“2防”：风险源防控、安全预警研判。以风险隐患防范为根本，标注各区域风险源点位和风险防范等级，结合风险源情况进行安全辨识、设级，在全园区域内标备出分级、分类的风险防控点位。并对全体教职工进行风险源辨识和防控知识培训，做到“人人知、人人查、人人防”的风险防控模式。同时，针对风险源特点，开展适宜的理论实操培训和模拟演练活动，提高安全风险防控水平，确保师生和校园平安。
认真学习上级部门安全预警通知精神，积极贯彻预警要求，做好安全防范。各安全网格员及时反馈督查情况，上报预警建议。安全工作领导小组不定期召开会议，针对安全工作情况、督查情况，讨论整改措施和方案，确定安全工作预警内容和防控要点，并及时在幼儿园集团发布、学习。
3.职级评定，激励提升，强化队伍安全建设
严把教职工安全关，建立培训、激励一体化机制，制定科学合理的安全质量评价标准，不断提升教职工个人修养和安全素养。
幼儿园制定了“三级教师评定标准”“保育员职级评定标准”，分别从：基本标准、专业标准、安全标准三个纬度进行考评，分为初级、中级、高级。其中，在安全标准内容的制定方面，多侧重安全知识、安全技能及幼儿一日活动的安全管理能力等方面进行考量。
制定职级评定标准后，幼儿园又陆续制定了相应的“三级工资标准”和“绩效考核办法”。在评定相应的职级以后，可执行相对应的工资标准和绩效考核。一系列的激励机制，大大地提高了教职工主动学习、提升的动力。
通过邀请法律顾问、法制副校长、健康副校长、心理辅导员等资源，对教职工开展多种形式的安全培训、心理建设，不断丰富教职工安全知识、技能，提升安全素养。
聚焦稚趣安全理念，促进保教有机融合
1.探索融合式安全教育，创新稚趣安全课程
建华幼儿园以基础安全、专题安全、稚趣安全为安全教育的主要内容，目前重点开发与种植工坊、食艺工坊、布艺工坊相关的稚趣安全课程，内容选择源自园本课程的安全要求、规范，始于幼儿生活中的源本，贴近幼儿的生活经验，充分保障了园本课程安全高效实施。同时，结合幼儿园养成教育，将安全教育融合于幼儿一日活动中，其内容还包括卫生习惯、生活能力、自理能力、社会交往等方面所涉及的安全内容。并不断融合渗透到健康、语言、社会、科学、艺术等各领域的基础课程中，密切关联各领域安全目标与安全内容。
2.强化课程支持和管理，在实施方式与策略方法上，看见儿童、读懂儿童
在一日活动中充分体现保教结合的安全原则，将安全教育因素渗透于各个领域和环节，在安全课程实施过程中以儿童发展为本，为幼儿创设宽松的安全教育氛围，形成良好的师幼关系，促进幼儿身心健康和谐发展。例如：制定“保教活动月计划”首先从人员安排、环境材料、安全考量、卫生保健等方面建立安全的支持与保障，在“保教活动周计划”的制定中，则首要突出“安全工作重点”内容。在安全教育指导策略上注重观察、倾听、回应，发现幼儿的需求与进步，注重示范、引导、鼓励，让幼儿自然习得习惯、安全能力。
在“活学课程”实施的过程中，梳理《工坊安全操作要点》《工坊安全监督记录表》《工坊消毒记载》，指导教师安全、规范操作，以确保活动安全、有序、有效实施。以食艺工坊为例，由班级制定活动方案提交申请，教学部、保健部、安全部进行活动前的综合审议，在实施的过程中进行多项支持和安全督查，最后再对幼儿、教师、活动的相关安全指标进行评价、分析、改进。
3.发挥环境的教育功能，创设稚趣安全育人环境
以风险防控、安全宣教等为基本内容的环境创设，为活动提供安全保障。以习惯养成、健康保健、传染病防控等环境创设内容，为活动提供卫生保障。建华幼儿园注重安全环境的创设，依据场地存在的安全风险及安全教育功能去制定方案、合理规划：生活学习环境、园内公共环境、安全警示环境等。同时，将稚趣安全、六趣课程、卫生保健充分融合，贯穿于幼儿园各区域环境创设中，让安全教育和安全环境互补互动。科学适宜的安全环境，各类安全标志、安全提示、规则标识，各类安全的工具材料，保障了幼儿在一日活动中安全的学习和发展。
国内刊号CN51-1677/G4
国际刊号 ISSN1672-8181
选自 |《时代教育·行知纵横》（成都市陶行知研究会学术指导）2022年9月刊/栏目：乡村教育
编辑 |张競之
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