浅谈如何运用教材激活阅读教学课堂

　　【摘要】语文教材是老师和学生在课堂上相互交流的基本素材，虽然它是不变的蓝本，但作为语文教师，如何运用教材让语文阅读课堂活起来就显得至关重要了，它不仅关系到语文课堂的氛围，更关系到学生阅读课的兴趣和阅读课的教学质量。

　　【关键词】教材 活 课堂教学

　　语文课堂要真正成为学生喜欢的课堂，就必须是有趣的课堂，让真正成为有趣的课堂，就必须在“活”字上下功夫。吕叔湘先生曾经说过：如果说一种教学法是一把钥匙，那么，在各种教学法上还有一把钥匙，它的名字叫做“活”,“活”是打开语文教学之门的钥匙。只有课堂“活”了，才能“一石激起千层浪”，才能有效地发挥课堂教学的作用，那么如何才能让课堂活起来呢？下面我就“如何运用教材让语文阅读课堂活起来”这个话题谈谈自己的看法：

　　一、依托教材，激活课堂

　　语文阅读课主要依托教材实施，教师在备课时要充分研究教材的编写思路，明确教学目标，围绕教材想点子、做文章。每课的教学目标要切合学生实际，尤其是小学生教材，同一篇课文，出现在不同的学段，他的教学目标是不一样的，还有同一种文体，在不同学段，它的训练点也不一样。作为教师，不能“一首成名曲唱一辈子”。而应该根据学生实际，因材施教，灵活运用教材。

　　（一）以教材为中心，从语言上激活课堂

　　课堂语言，是师生交流的重要媒介，它不仅包括师生的说话语言，更表现在教材文本语言。语文课堂要激活，就必须在师生之间产生共鸣。统编版教材的很多文章都是以前人教版出现过的优秀文章，但出现的学段却不尽相同，很多老师自认为教了很多遍，所以在备课时觉得轻松，用老方法走新路，殊不知，不同学段的学生的认知是不一样的，要与学生产生共鸣，就必须得符合学生的认知水平。比如《搭石》一文，以前出现在中段，教学的重点在于体会乡亲们纯朴、诚恳、老幼相敬的可贵品质，而部编版教材又出现在了高段，那我们的重点在体会品质的同时，让学生学习仔细观察、细节描写的方法。如果不明确这些，教师在课堂语言上就会出现语言沟通不顺利的问题，从而让语文变成“一言堂”，课堂始终“活”不起来。

　　（二）以教材为基础，从作品意义的空白点激活课堂

　　一篇好的文学作品，它的内容只是相对完整的，它的意义也是不确定的，所谓“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，它总是给予读者以想象的空间，赋予读者在创作的权利。而正是它意义的不确定性和内容相对完整性，使我们的语文课堂千变万化，作为教师，我们正好利用这一点，深入作品，让学生再创造，在师生共同的认知中产生共鸣，从而让我们的语文课堂“活”起来。比如《小木偶的故事》一文，让学生懂得了“一个人只有笑是不行的，人还要有伤心、同情、愤怒、郁闷等表情。只有有了这些表情我们才能表达出自己的感情，更好地和别人交流沟通”的道理后，我们可以让学生去续写，充分发挥学生的想象力和创造力，写完之后，可以在课堂上相互展示、相互评价，这样一来，学生的课堂参与度就特别高，课堂自然而然就“活”了起来。

　　二、用活教材，激活课堂

　　“授人以鱼不如授人以渔”，“教是为了不教”，在教学中，教材只是一种媒介，其目的是通过教材教会学生真正的学会怎样去阅读，这也体现了以学生为主体的教学思想。从这点上看，教师要充分利用好教材这个媒介，要善于设置问题，引发学生思考，激发其好奇心，纠正学生思维偏差，求同存异，让课堂真正的“活”起来。

　　（一）以教材为媒介，多媒体为补充，让课堂“活”起来

　　现今有两种比较典型的教师，一种是以经验丰富的老教师为代表的，他们认为教学就应该教教材，不必搞得花花哨哨，把教材教完就好了，另一类是新教师为代表的，他们在教学中课件搞得特别好，一堂课下来就是视频、ppt的展示，完全代替了教材。殊不知我们不是教教材而是用教材教。个人认为，我们既不能否定教材的媒介作用，也不能否定多媒体的作用。我们要充分利用好教材，培养学生的创新能力。比如在教学《观潮》一文时，文章对于海潮的形成过程按照从远到近的观察顺序描写得绘声绘色，如果我们单靠教材去体会文章的语言，可能会显得比较空洞，学生理解也比较困难，如果我们只用视频就体会不到语言的优美，因此，我们在体会语言的同时再用视频展示，学生就会很好理解，机会了文章之后，我们还可以迁移，让学生按照从远到近的观察顺序写写其它地方的景观，这样，学生就会参与到课堂中，课堂也就“活”起来了。

　　（二）以教材为出发点，提倡个性思考，让课堂“活”起来

　　个性化思考，是基于自身已有对事物的认知展开的思考，它也是当今学生十分缺乏的一种品质。很多同学人云亦云，尤其是优秀孩子的思考成果往往会成为全班孩子的结果。因此，在教学中，我们既要尊重教材，又要提出个性化思考，这样的课堂就会形成“百花齐放百家争鸣”的局面。

　　例如在教学《幸福是什么》一文时，对于“幸福是什么”这个话题，教材上提到：“幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情”，在此，我们可以以小组为单位让学生自主发言，在他们心中的幸福是什么，对于学生的发言，可能很有很多种说法，只有不是扭曲的，我们都要给予肯定，这样既培养了学生的个性化思考能力，又能让课堂“活”起来。

　　总之，语文课堂教学要真正活起来，就必须因地制宜，用好教材，引入创新机制，才能真正有效地激活语文课堂教学。

　　参考文献：

　　宁鸿彬，1998-1，《语文教学的思考与实践》，教育科学出版社

　　李建平，2002-8，《聚焦新课程》，首都师范大学出版社

　　（谭德才 来源：遂宁市安居区第一小学校）