充分利用信息技术为学生提供丰富的学习资源，创新教与学方式
小学数学新课标强调，要充分利用信息技术为学生提供丰富的学习资源，创新教与学方式，使其成为学生学习数学和解决问题的有力工具。信息技术教学手段借助于计算机技术与网络技术，利用图片、声音、文字、视频等辅助教学，不仅能扩宽学生的思维、视野和知识，还能降低知识难度，帮助学生更好地理解和内化知识。小学生年龄小，思维偏向形象思维，数学学习经验也不足，而数学逻辑性强，需要较强的理性思维。在这种情况下，不少小学生就感觉数学有一定的难度，降低了数学学习的兴趣。教师适时恰当地利用现代信息技术来辅助教学，十分符合小学生身心发展的需求，可以使教学内容直观化、趣味化、形象化，实现以趣促学，优化小学数学课堂教学效果。
1 小学数学教学应用信息技术的意义
1.1 能吸引小学生的学习注意力
在小学数学课堂教学中，因教学用具种类和数量有限，其使用也受到一定的限制，这样将难以增强数学知识的趣味性，降低学生参与课堂教学的参与度。但信息技术则不同，其有音视频、图片、文字等多种多样的表现形式，将其灵活地运用在小学数学课堂教学中，就会解决平时课堂中教学用具有限的情况，使数学知识变得非常有趣、生动、直观，吸引小学生积极参与到数学学习中，提高课堂教学有效性。
1.2 帮助小学生更轻松地理解教学重难点
小学数学教师对于课本上的重难点，传统的都是选择板书的方式，给学生进行推导和讲解，这种方式难以使学生轻松理解。而运用信息技术进行生动地展示，就能加深小学生对重难点知识的印象，还能更深一层的认识和理解所学习的知识点，从而有效培养小学生的数学思维与学科核心素养。
1.3 增强师生沟通和学生的主动性
将现代信息技术应用在小学数学教学中，还能增进师生、生生之间的互动与交流，分享学习心得，增进师生之间的情感，实现“亲其师，信其道”。同时，信息技术的应用也提高了小学生的数学学习主动性，使其更加积极主动地参与到数学课堂学习之中，主动思考与探究问题，得到全面发展与提升。
2 信息技术支持下的小学数学教学创新策略
2.1 应用信息技术营造良好课堂教学氛围
信息技术整合了视频、图片、音频等各项资源，将其运用于小学数学课堂教学中，能够使原本枯燥乏味的数学知识变得更加生动活泼，激发小学生的好奇心和探索兴趣。教师在课堂上，可结合学生学情，播放与数学教学内容相关的动画、音频等，为学生营造出生动、活泼、有趣的数学教学氛围，增强对学生的吸引力。例如，在教学“认识钟表”一课时，教师就可应用多媒体，播放钟表走动的“滴答”声，利用相关的动画片来构建生动有趣的课堂，使学生在寓教于乐的情况下顺利学习知识。再如，教师在教学“周长”这一概念时，就可以借助多媒体技术，将学生生活中常见的各种物体呈现给学生，引导学生观察这些物品并思考如何计算其周长。这样，可有效激发学生的学习欲望，促进学生对于数学知识的理解与记忆。
2.2 应用信息技术突破教学重难点
在传统的小学教学模式中，一块黑板的容量极大地限制了教学内容的展示。而信息技术因其具有模拟性和可延展性，能打破黑板的限制，使抽象的数学内容具体化、枯燥的内容直观化、深奥的知识浅显化，并且能综合利用各种各样的网络数学教学资源，凸显教学重点，突破教学难点，增加课堂容量，提高教学效率。教学“圆的认识”一课时，教学重难点是用圆规画圆。教师可将用圆规画圆的方法和注意点制作成微课，先向学生展示圆规的形状，有一个头、两只脚，只要将带尖的一端固定在纸上，用带笔芯的一端旋转，就能画出非常规范和标准的圆。
然后，再向学生提问，圆规的两个脚之间的距离能变化吗？如何画出更大的圆？在学生思考和探索后，再将体育教师在操场上固定绳子一端，用绳子另一端画圆的录像，这样学生就明白了圆规画圆的原理与方法。
此外，教师还可以采用配乐方式，来展示《周髀算经》中圆出于方的画圆方法，使学生明白画圆的方法有很多，以进一步丰富学生的数学知识，也让学生感受到数学的博大精深，增加整节课的容量和生动性。在教学圆柱与圆锥时，小学数学教师就可应用视频、PPT等，将圆柱、圆锥的形状与特点，向学生进行生动的展示。这些颜色鲜艳、明丽的圆柱、圆锥相撞，将能帮助学生更直观地进行比较，发现其不同之处，这对提高学生的认知与学习水平有很大的帮助。
2.3 应用信息技术培养学生主动探究能力
数学知识是丰富多彩的，但因小学生缺乏经验积累，加之部分数学内容与学生的实际生活存在一定的偏差。这样，小学生就会与数学产生一定的距离感，无法具体感知教材中的活动。信息技术具有资源丰富、时效性强等显著特点，教师可利用其为学生创设数学情境，培养学生主动探究学习能力，在实践活动中感知数学。教师要注重应用信息技术手段，来科学设计与引导小学数学教学内容，把抽象内容形象化，帮助学生理清数学概念，塑造与延伸学生思维能力。
例如，教学“直线相关知识”时，教师可应用信息技术中的动态功能，对直线的原理进行动态展示，并将直线进行无限地延长。这样，学生就会产生强烈的视觉冲击，明白直线可无限延长，无穷无尽，也无法度量。再如，教学“认识图形（一）”的时候，小学数学教师就可应用多媒体技术，将学生生活中常见的物体形状展现给学生，引导学生们分析这些物体的构成图形。这样，就能贴近小学生熟悉的生活，吸引其主动进行探究学习。
3 结语
综上所述，在小学数学教学中，利用信息技术手段辅助学生进行数学知识学习，效果非常显著。在应用过程中，教师要树立以生为本的教学理念，做到科学、合理地应用信息技术教学手段，使其功能与优势得到充分发挥，不断推动小学数学教学质量优化提升。
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