中华传统文化在小学语文教学中的实践意义

　　为了提升小学生的语文思维、知识水平、核心素养等，更好地融入中华传统文化，组织形式多样及内容丰富的教学活动，是语文教师应该做好的重要工作。具体分析中华传统文化的实践意义，结合小学生的实际需求、发展情况等，优化教学设计，创新教学方法， 从不同角度出发寻找有效的实践路径，语文教育魅力尽显，更受小学生的欢迎，在和谐师生关系的影响下，育人计划的具体执行也会变得异常高效。笔者特意对此阐述了几点自己的看法。

　　一、中华传统文化在小学语文教学中的实践意义

　　我国是拥有五千年发展历史的泱泱大国，中华传统文化具有重要的传承意义和教育意义，在小学生思想意识形成的关键时期，引领他们有效学习、积极思考、深刻感悟非常必要且关键[1]。小学生将中华传统文化视为人生的宝贵财富，在此基础上突破自我，深度学习，顺利地实现个性化发展目标，他们积累下丰富的知识经验，才有机会创造出更加精彩的未来。

　　中华传统文化在小学语文的课堂教学中，有效实践的意义在于：首先，可以培养学生们的爱国意识。中华传统文化作为历史文化的根基，教师利用中华传统文化，组织学生有效学习，让他们产生深刻的理解和记忆，孩子们足够了解中华传统文化的内涵，并为自己身为中国人感到骄傲，即可形成强烈的爱国意识。其次，可以陶冶学生们的情操。

　　小学语文教材中的中华传统文化多以故事、诗词的形式出现，引导学生学习感悟，充分感受魅力所在，他们的情操在美好的意境中得到熏陶，认知水平随之提升，学科成绩自然有更大的进步空间。最后，可以增强学生们的文化底蕴。中华传统文化博大精深、源远流长，对于小学生而言， 有效学习相关内容，既能增加其内涵，也打好了一个基础，使他们的个性化发展、成熟化发展等变得顺利，之后学以致用所学知识， 充分发挥主体优势，创造出属于自己的精彩未来。

　　二、中华传统文化在小学语文教学中的有效实践路径

　　（一）依托教材渗透中华传统文化

　　语文教师摒弃传统的教学观念，应在小学生如何电影盒子学习中华传统文化，中华传统文化在语文课堂如何全面渗透上下足功夫。可以教材为依托，帮助小学生初步感悟中华传统文化，形成了完善的印象后，锻炼他们的感悟能力、长久记忆。鼓励小学生阅读理解，或者发表自己的不同看法，从而潜移默化中提升文化素养，做好有效学习的准备。

　　比如，学习《草船借箭》一课内容时，语文教师要先讲授整体的故事情节，再引导班级学生分析作品的创作背景，他们搜集一些资料，教师分享一些资源，帮助学生充分了解古典文学著作的特点。另外，还需要补充一定的历史知识，组织学生们“角色扮演”，让他们在阅读感悟、亲身体验中明确故事人物的优秀品质，尔后产生自主的阅读兴趣，热情投入自主阅读、课外阅读等活动。

　　我们自主开发校本教材《与经典同行》，让传统文化教学渗透小学生学习始终。

　　（二）创设情境渗透中华传统文化

　　语文教材中的古诗词，对于小学生来说学习难度较大，在理解记忆的时候容易出现思维过于局限、探究热情不足等情况[2]。教师可以创设诗词相关的有效情境，借此引导班级学生鉴赏古诗词，从而达到中华传统文化的渗透目的。比如，在讲《枫桥夜泊》这首古诗的时候，教师不妨用多媒体构建有声有色的情境，或者展示一些图片，搭配上文字介绍，吸引小学生全部注意力后，播放一段音频， 促使学生们在特定情境中展开想象、积极思考、鉴赏感悟，准确掌握诗人描写的秋夜景象、忧愁内容后，进一步提升传统的文化素养。

　　（三）推荐阅读渗透中华传统文化

　　在日常授课活动中，语文教师可以根据课本中的相关篇目、活动主题来推荐学生阅读课外的国学经典，实现中华传统文化的全面渗透。比如，根据教材中的古诗词推荐学生阅读《全唐诗》《全宋词》等；结合名著单元引导学生阅读《西游记》《红楼梦》等，大大增加他们的阅读量，提高他们的文学素养。

　　（四）抓住契机渗透中华传统文化

　　教师可以充分利用早课前的时间要求学生诵读经典诗词，或在中午尝试练习书法。另外，教师也可与其他语文老师联手举行诗词大会、表演活动等，让班级学生以相关的节日为主题，课下搜集一些资料，查找各类名言警句，继而使其通过实践进一步了解我国优秀传统文化的特点，同时借助实践的机会将其发扬下去。

　　结语

　　总而言之，小学语文教师渗透中华传统文化，进行学生们内在潜能的深入挖掘，综合能力的强化培养，并以多样化的教学方法， 耐心指导学生们理解感悟、学以致用等，促使小学生自主学习中华传统文化，助力他们身心的健康成长意义重大。中华传统文化在语文课堂的教学中有效实践，继续探索不同的实践路径，一方面突出语文教学的人文教育功能，一方面推动小学生的个性化发展、成熟化发展，我国教育事业的长远规划进程随之加快，培育出大批高素质、有理想的优秀人才，就可以为社会现代化建设做出巨大贡献。

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