关于说课，是要情感的真实而不是在演讲

　　我们通常在生活中不难看到很多的一个演讲，对于演讲我们作为一个观众来看，演讲者首先咋一个气质和气场上，给我们的就是一种威风和自信感。

　　同样在我们的教育中我们通常也会出现一种“说课”情况，对于说课真的这种现象给的感觉就是；台上的教师字正腔圆，背对着课件，将整个课本的信息课件都能一个完整的表达出来，做到的更是完美配合，让台下的观众大为叫好。

　　还有一个方面更是让台下的观众唏嘘的就是，台上的教师的课件做的非常棒的，精致而又充满着惊喜。但是这种说课性的教育，却在现实中对教学活动的意义并不是作用很大，对学生的一个使用的操作性完全不大。那么说课是一个怎样的概念呢？

　　v 关于说课

　　“说课”最早是由河南省新乡市红旗区教研室提出来的。在1987年，当时红旗区某学校同一教研室的教师们在一次教研会上彼此交流，谈出自己对本学科的教学设想，互相借鉴，达到了提高教学素养和共同学习的目的。后来，就此推广开来，将这种形式变成了一种教学和教研改革的手段，演变成了后来教师的“说课”。

　　说课指的是教师针对某一观点、问题或具体课题，面对同行或教研人员，口头表述自己的教学方法和理论依据，接着让台下的听众进行交流讨论，共同提高的目的的一种教学研究和师资培训的活动。

　　当然我们的一个说课，是为了教师之间的一个交流讨论，是为了研究出一个更佳更棒的一个方法到达一个教育的最佳效果，如果在说课的一个过程中，我们只是在乎一个口头的上的精彩，没有达到一个真正的一个教育效果的话，那么这种说课是达不到任何的目的的。

　　v 说课应该避免到的行为

　　对于教育和学习，最重要的一点就是最接近实际讲课才是最好的，如果只是一个形式上的作用，对实际操作起来没有什么太大的作用的话，那么最后的效果必定是不佳的。

　　1. 优秀的说课教师并不是要重心点放在课件上

　　随着现在的一个科技水平的高速的一个发展，信息技术慢慢的在教育领域得到了很多的一个普及，当然现在的教师也是要要具备一定的计算机操作和制作技术，这也是当代的一个教师必备的职业技能。

　　多媒体教学现在大范围的一个使用的，多媒体教育一方面是为了辅助“黑板＋粉笔”的教育方式，另一方面是为了可以吸引学生的一个注意，让学生投入到学习中，也是提高教育手段的作用。

　　当然我们的一个课件是不能“喧宾夺主”，课件对教师来说是一个辅助作用，在课堂上的一个作用是辅助教学和让学生清晰了解课堂的知识，完成最终的教育作用才是真正的一个作用，如果将全部的一个注意力吸引到了课件上，学生的专注力从题目的探讨转移到课件的讨论那就失去了教育的意义。

　　当然通常在教师的一个教学之中，如果老师将更多的一个注意力放在了做课件上，每次的课前都是准备这样的课件的话，也会在浪费时间同样也会让教师的不会将重点和整个班级的放在重心。课件的一个作用是辅助作用，需要对整个教育有一个帮助性。

　　2. 优秀的说课教师是在情感的真实而不是在演讲

　　在通常的一个教育教学当中，教师要将自己的一个教育知识完整的有清晰条理的表现出来才是关键，讲课和做演讲是大不相同的，演讲在大多数一个情况下，是会提前将演讲稿准备好。

　　然后在台上能将这个演讲稿“背诵”出来，但是在课堂上，教师是需要将知识表达出来，可以对教学方式灵活运用，对教育重难点都能说清楚，然后在课堂上有效的对孩子表达出来才是关键。说课或者上课给人的一个感情是真情实感，但是演讲的时候给人的感觉是在演戏而不是在真情流露出来。

　　3. 说得好并不是一个可以教的好的老师

　　说课的一个形式和定义在上文中我们解释到，说课是一个教师对教师的一个情况，是同行之间的一个交流，是老师将自己的一个想法或者教学思路和其他的教师或者专家交流，而让他们提出一个建议。

　　而在我们日常的一个教育教学之中来看，教师上课的对象是学生，学生是一个来学习新知识，是需要教师来引导，来教育，如果老师只是在课堂上将知识表达出来了，但是学生还是没有懂得掌握的话，那就是一个废力活了。

　　“说课”和“上课”两者虽然会有一定的关联性，但是两者所面临的一个对象不同，教师能够清晰的将思路方法告知给专家，专家他们能够听懂这个教授含义，但是学生知道今天老师的一个，但是遇到相同类型的一个题目还是不懂，真正的一个方法还是没能得到掌握，所以不能完成好一个教学活动。

　　v 在一个教学当中，教师需要做到的一个真实的教育表现在那几个方面?

　　1. 教学内容的真

　　在教学中教师要承认学生是学习的主体，注意调动他们的学习主动性，引导他们独立思考，积极探索，生动活泼地学习，自觉地掌握科学知识和提高分析问题和解决问题的能力。

　　通常在教育教学课堂中，为了上好一堂课，教师通常在课堂上为了让孩子对知识拥有一定的新鲜感，调动孩子的一个积极性和主动性，就要学会将课堂变得丰富好活泼。

　　那么这对于教师来说，也是需要教师将整个课本知识吃透，把握好知识重难点的分布，大量收集不同的知识把握好相关知识，所以在课堂之中，老师也是需要将每天的一个知识运用不同的方法方式解释，让孩子能够对课堂一直保持新鲜感，不断激发学生的学习性积极性。

　　2. 教学方法的真

　　教学方法是指师生在教学过程中为完成教学任务、实现教学目的所采用的一系列具体的方式和手段的总称。这种情况就包括了老师的教育手段或者学生在教师指导下的方式和手段。

　　通常在日常教育中，常用的教学手段包括了：讲授法、演示法、讨论法、实验法.......

　　当然在我们的一个教育教学中，老师也会尝试各种的不同的方式，完成教育任务目标。在课堂上，老师作为课堂的一个引导者，也是调动者，会遇到多种的学生，为了吸引学生的兴趣，老师也会采取不同方式，比如在课堂上老师将知识点分为几点来阐述或者分为学习小组进行竞争，在课堂上，教师需要将学生的一个学习积极性代入到课堂中才是正确的一个方法。

　　3. 教育语言的真

　　“师者，所以传道、授业、解惑也”。教师和学生之间的知识的传递和交流都是以一个语言作为媒介。所以一门语言技术是非常重要的一个选择，生动有趣的鲜明的语言是能够激发学生的学习兴趣所在。

　　同样如果教师也是一名具有深厚的底蕴和教学素养的话，那么老师也是可以十分把握课堂，一个呆板的讲课，没有任何的生命力的讲课是没有一个意义存在。

　　教师是培育祖国小花朵的一个辛勤的园丁，上课是老师在为学生在不停地培育，上课不是‘演戏’，上课需要是教师的真情实感，是需要老师的拥有一定的教育素养和全面的知识储备才会达到一个真正的教育目的。

　　本文图片来源于网络，如有侵权请联系删除！

　　举报/反馈