【高中政治说课】唯物主义与唯心主义

　　一、说教材

　　《唯物主义与唯心主义》是人教版高中政治《生活与哲学》第一单元第二课第二节内容，该框题主要通过对哲学存在和发展的具体形态进行介绍，帮助学生了解哲学的基本派别即唯物主义和唯心主义，并进一步了解其基本观点。本节课的学习为学生进行本书学习和正确对待不同哲学流派打下了坚实的理论基础，因此，本框题在《生活与哲学》中具有不可忽视的重要作用。

　　【知识目标】

　　识记唯物主义与唯心主义的表现形式

　　【能力目标】

　　区分唯物主义的三种基本形态，区分主观唯心和客观唯心主义。

　　【情感态度价值观目标】

　　自觉坚持唯物主义，反对唯心主义

　　【教学重点】

　　唯物主义和唯心主义的基本观点

　　【教学难点】

　　唯物主义的三种基本形态的基本观点和局限性

　　二、说学情

　　高二的学生经过前面哲学入门知识的学习，对哲学知识已经有了一个初步的了解。但是，相对初学者来说，哲学这门学科的概念、知识仍然较为抽象、深奥。为此，我会通过引导学生已有的知识和生活经验，进行启发式教学，培养学生的理性思维，进而对哲学产生浓厚的兴趣，激发学生自主探索的求知欲。

　　三、说教法学法

　　教法：小组讨论法、自主学习法、举例分析法；

　　学法：自主学习和合作探究相结合。

　　四、说教学过程

　　环节一：导入新课

　　我将会采用观点评判的导入方法。

　　具体操作是讲述一位学者和一位民工的对话，学者问民工追求什么？民工说他追求富裕，反问学者追求什么？学者则说他追求精神的满足。展示网友的观点：追求精神的满足是唯心主义，追求物质的满足是唯物主义。提问学生是否同意网友对唯物主义和唯心主义的划分。学生发表自己的观点，初步感知唯物主义和唯心主义的区别。

　　通过这样一个生活气息很足的小故事分享，学生在评判网友的观点的同时也亮出了自己的观点，为本节课的学习开启了动力，为学生广泛参与课堂创造了条件。

　　环节二：新课讲授

　　1.唯物主义和唯心主义的区别

　　教师组织学生3分钟自学课本知识，掌握唯物主义和唯心主义的区别，教师展示表格。

　　

　　学生交流分享。

　　通过上一节课的学习，学生已经能够初步认识到唯物主义和唯心主义的划分标日本据准就是思维和存在何者为本原的回答，通过表格清晰的将唯物主义和唯心主义区分开来，加深了学生的印象，提高了课堂的效率。

　　2.唯物主义的形态

　　教师课前布置任务，安排学生借助于书籍和网络去搜集唯物主义的三种基本形态。学生课上展示自己的成果，比如古希腊的泰勒斯、古代欧洲的德谟克利特、英国霍布斯、马克思和恩格斯以及毛泽东的观点等。

　　本部分内容是本节课的难点所在，为了降低难度，安排学生课前搜集，锻炼学生能力的同时也能够加深学生学习的印象，深刻了解唯物主义的三种基本形态。

　　3.唯心主义

　　教师展示英国哲学家贝克莱的说法：“存在即被感知.”和朱熹的观点：“理生万物”。邀请学生四人为一组开展5分钟小组讨论，小组交流智慧成果。教师结合课本点评观点并适时补充笛卡尔的“我思故我在”和黑格尔的“绝对精神”。

　　紧接着，教师播放微课采访学生谈收获，学生认识到哲学历史上存在着唯物主义和唯心主义、辩证法和形而上学“两个对子”，教师点拨基本派别上就是唯物主义和唯心主义两大阵营。

　　新课程改革提倡教师主导与学生主体相结合，此环节的设计意图一方面教师充分发挥引导和解疑的主导作用，另一方面通过学生小组讨论的方式，提高了学生与人合作的能力，锻炼学生发散思维和独立思考问题能力。

　　环节三：课堂小结

　　教师引导学生对唯物主义和唯心主义进行代言介绍。

　　这种小结方式帮助学生快速回忆本节课的知识内容，有利于巩固新知。

　　环节四：作业设计

　　引导学生搜集辩证唯物主义和历史唯物主义的具体观点，下节课交流分享。

　　此作业引导学生关打开思路，加深对辩证唯物主义和历史唯物主义的理解。

　　五、板书设计

　　我的板书设计本着直观、简洁的原则，将本节课的重点知识罗列如下：

　　唯物主义和唯心主义

　　一、区别

　　二、唯物主义的基本形态

　　三、唯心主义的基本形态（主观+客观）