教资、教招每日一练Day 16
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1.下列选项中不属于行为主义学习理论在教育中应用的是( )。
A.程序教学与电脑辅助教学
B.掌握学习
C.负强化思想与惩罚教育
D.观察学习
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答案:B。
解析：行为主义学习理论一般有：桑代克的试误说，巴甫洛夫的经典性条件作用理论，斯金纳的操作性条件作用理论，班杜拉的社会学习理论。A项程序教学与电脑辅助教学和C项负强化思想与惩罚教育是斯金纳的操作性学习理论在教学中的应用。D项观察学习是班杜拉的社会学习理论。B项掌握学习是布鲁姆的观点。故选B。
2.张老师认为，教育教学中必须重视对学生行为的奖励强化，以下哪位心理学家提出的理论可以支持张老师的观点?( )
A.斯金纳
B.布鲁纳
C.布卢姆
D.马斯洛
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答案:A。
解析：本题考查的是斯金纳的强化理论。由题干可知，张老师主张通过给予外部的奖励和强化塑造学生的行为，这是典型的行为主义观点。行为主义代表人物斯金纳提出的操作性条件作用理论强调强化和惩罚的作用，因此可以佐证张老师的观点。故A选项正确。
3.学生因榜样作用而习得社会规范、态度和感情的学习称为( )。
A.联结学习
B.符号学习
C.观察学习
D.有意义学习
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答案:C。
解析：本题考查的是观察学习的概念。观察学习是班杜拉提出的概念，又称替代学习，指通过对他人及其强化性结果的观察，一个人获得某些新的反应，或者矫正原有的行为反应，而在这一过程中，学习者作为观察者并没有外显的操作。即个体可以只通过观察榜样的行为而不用亲自经历强化就可以习得他人的行为、态度、情感和社会规范。因此，C选项正确。
4.有一种学习理论认为，学习不是从不知到知的过程，而是学习者在原有的知识经验的基础上不断生长出新知识意义的过程，是( )。
A.人本主义学习理论
B.建构主义学习理论
C.行为主义学习理论
D.认知学派学习理论
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答案:B。
解析：建构主义者强调知识的主观性，认为知识不是对现实的纯客观反映，它是对客观世界的一种解释或假设，会随着人们认识程度的深入，不断出现新的解释和假设。学生并不是知识的被动接受者和被灌输的对象，学习是个体积极、主动地进行意义建构的过程，应当把学习者的原有的知识经验作为新知识的生长点，引导学习者从原有的知识经验中产生新的知识经验。题干所描述正是反映了建构主义学习理论“建构”的过程，在原有知识经验的基础上建构新的知识，故选B选项。
5.老师对课堂上犯错的学生常见的处理方式是，让犯错的学生站在教室外面去，以此作为警告，让犯错的学生得到教训，下次不再犯错，老师的这种行为属于( )。
A.惩罚
B.正强化
C.负强化
D.奖励
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答案:A。
解析：本题考查的是强化理论。根据斯金纳的操作性条件作用论，个体行为将受到强化、消退和惩罚的作用。其中强化可以使行为反应概率增加，又可分为正强化和负强化，正强化是指给予愉快的刺激，增加行为反应的概率;负强化是指撤销厌恶的刺激，增加行为反应的概率;惩罚一般指给予厌恶的刺激，降低行为反应的概率。题干中老师让犯错的学生站在教室外面，让学生得到教训，是通过呈现厌恶刺激，减少学生不良行为，属于惩罚。故此题选A。
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1.在教育的社会功能中，与人类教育共始终的基本功能是( )。
A.文化功能
B.政治功能
C.经济功能
D.科技功能
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答案:A。
解析：本题考查教育的功能。从作用的对象看，教育功能可分为个体功能和社会功能。其中，教育的社会功能指教育对社会发展的影响和作用。现代教育的社会功能包括：政治功能、经济功能、人口功能、文化功能、科技功能等。其中教育的文化功能是指：一方面，教育本身是社会文化的一个重要组成部分;另一方面，教育又在文化的继承、传播、选择、交流、创新诸方面发挥着特殊的功能。教育最深远的功能是影响文化的发展，因此教育的文化功能是教育社会功能的一个基本功能，与人类教育共始终，故本题选择 A 项。选项B，教育的政治功能是指教育并不是消极被动地接受政治的制约，作为一种能动的社会因素，教育对政治产生巨大的影响。在不同社会和不同的历史时期，教育表现出不同的政治功能，它既可为维护和巩固某一政治制度服务，也可为推翻某一旧的政治制度、建立新的政治制度服务。教育具有什么样的政治功能是由教育的社会性质决定的。政治功能是教育的最直接的功能，因此选项 B 不符合题意，故错误。选项C，教育的经济功能指教育系统对生产力和经济发展所起的作用。当代经济发展已由依靠物质、资金的物力增长模式转变为依靠人力和知识资本增长的模式，教育也日益成为经济增长中的重要因素。经济功能是教育的最基础的功能，因此选项 C 不符合题意，故错误。选项D，教育的科技功能具体体现在：教育能够传播科学技术的功能、教育具有创新科学技术的功能、教育能够把科学技术转化为直接的生产力、教育是科技知识再生产的基本手段和重要途径。因此选项D不符合题意，故错误。综上所述，BCD三项均不符合题意，故选择A项。
2.工业社会教育的突出特征是( )。
A.阶段性
B.封闭性
C.生产性
D.个别化
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答案:C。
解析：本题考查教育的形态。工业社会的教育主要特点有：现代学校出现发展、教育与生产劳动由分到合、公共性突出、生产性突出、教育的复杂程度和理论自觉性越来越高。题干要求选择“工业社会教育的突出特征”，因此答案为C项。选项A，阶段性是指在个体发展的不同阶段，会表现出不同的年龄特征及主要矛盾，面临着不同的发展任务。当然，不同的发展阶段之间是相互关联的，上一阶段影响着下一阶段的发展，所以，人生的每一阶段对于人的发展来说，不仅具有本阶段的意义，而且具有人生全程的意义。阶段性属于个体身心发展的规律，与题干要求不符，故选项A错误。选项B，教育的封闭性，即指教育权被某一集团垄断，然后根据本集团利益制订教育目的和规定教育内容，使受教育者的智力、情感、意志、个性、品德等方面自觉地形成封闭状态。封闭性不属于工业社会教育的特征，因此选项B不符合题意，故错误。选项D，个别化学习是指学员在学习过程中根据个人具体情况，主要利用多种媒体教学资源(包括文字教材、音像教材、网络教学辅导资料CAI课件等)，自主选择学习内容，制订学习计划，自主安排学习时间和地点进行自学，并有效地利用现代通信技术，如计算机网络、手机网络与教师和同学进行交流的一种学习形式。个别化的教育方式属于现代教育的特征，因此选项D不符合题意，故错误。综上所述，ABD三项均不符合题意，故选择C项。
3.教育要素不包括( )。
A.教育影响
B.教育形态
C.教育者
D.学习者
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答案:B。
解析：本题考查教育的基本要素。教育的三要素分别是教育者、学习者和教育教育影响(包括：教育内容和教育手段)。而教育形态是指由教育的三个基本要素所构成的教育系统在不同时空背景下的变化形式，也是“教育”理念的历史实现。根据不同的标准，人们可以划分出不同的教育形态。题干要求选择“不包括”，因此选择B项。选项A，教育影响是连接教育者与受教育者的纽带或者说中介。包括：教育内容和教育手段。其中教育内容包括教科书、教学参考书以及相关的电视影像资料、报刊、广播等信息载体以及教育环境等;教育手段包括黑板、粉笔、多媒体、教师的语言等。因此教育影响属于学校教育的三要素之一，与题干要求“不属于”不符合，故错误。选项C，教育者简而言之就是从事教育活动的人。包括学校教师，教育计划、教科书的设计者和编写者。教育管理人员以及参与活动的其他人员，其中学校教师是教育者的主体，是最直接的教育者。因此教育者属于学校教育的三要素之一，与题干要求“不属于”不符合，故错误。选项D，学习者是学习的主体。既包括在学校中学习的儿童、青少年，也包括接受各种成人教育的学生。因此学习者属于学校教育的三要素之一，与题干要求“不属于”不符合，故错误。综上所述，ACD三项均不符合题意，故选择B项。
4.教师在教学过程中结合教学内容讲授垃圾分类的知识，这属于教育的( )。
A.经济功能
B.政治功能
C.生态功能
D.文化功能
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答案:C。
解析：本题考查的是教育的生态功能。教育的生态功能主要体现为，通过教育既能够提高人们的环保意识，促进可持续发展，又能够促进人们的环保行动，优化生态环境。题干中，在教学过程中讲授垃圾分类的知识，提高学生的环保意识，能够规范学生的环保行为，体现的是生态功能。故答案为C。选项A，教育的经济功能主要是指教育对一定社会的经济发展所起的作用，表现为教育能够使潜在的劳动力转变为现实的劳动力，促进经济的发展;教育再生产科学技术知识，促进经济的发展;教育能够产生经济效益，是经济发展新的增长点。选项B，教育的政治功能是指教育对巩固和发展一定社会的政治思想、政治制度、政治关系所起的重要作用，主要体现为通过培养合格的公民和政治人才为政治服务;通过思想传播、制造舆论为统治阶级服务;教育推进社会走向民主等。选项D，教育的文化功能是指通过教育传递和保存既定的社会文化，在此基础上实现社会文化的创新和发展，具体表现为教育对文化的传递、选择、发展等。
5.片面追求升学率易造成教育的荒废，这是教育的( )。
A.正向个体功能
B.负向个体功能
C.正向社会功能
D.负向社会功能
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答案:D。
解析：本题考查的是教育的功能。从教育作用的对象看，教育的功能分为个体功能和社会功能;从教育的性质来看，教育的功能分为正向功能和负向功能。教育的正向功能(积极功能)指教育有助于社会进步和个体发展的积极影响和作用。教育的负向功能(消极功能)指阻碍社会进步和个体发展的消极影响和作用。教育的个体功能是指教育促进人的全面发展的功能。教育的社会功能指教育对社会发展的影响和作用。现代教育的社会功能包括：人口功能、经济功能、政治功能、文化功能、科技功能等。题干中片面追求升学率造成教育的荒废是指学校为追求升学率忽视学生素质，培养出的人才不能适应社会发展，造成资源的浪费和社会问题的产生，属于负的社会功能。故本题选D。
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END
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