怎样培养宝宝学数学的兴趣？

　　学前儿童数学思维启蒙需要循序渐进，要结合孩子自身发展情况来进行合理科学培养，不能操之过急，欲速则不达，往往导致负面效果。下面是给3-6岁孩子家长们在进行学前儿童数学思维启蒙的几点建议。

　　学前数学启蒙

　　建议一：结合孩子自身发展阶段，数学启蒙更有效

　　在儿童学前数学启蒙阶段，家长的作用显得尤其重要。家长应该根据自己孩子所处年龄阶段的数学能力目标进行针对性数学启蒙训练，清楚知道每个阶段孩子应该重点培养什么数学能力，家长做到心中有数，有了目标方向就不再焦虑了。

　　3-4岁儿童在数感方面能力目标是感知和理解数、量及数量关系，例如能感知和区分物体的大小、多少、高矮等量方面的特点，并能用相应的词表示，能通过一一对应的方法比较两组物体的多少；能手口一致地点数5个以内的物体，并能说出总数，能按数取物；能用数词描述事物或动作。在形态和空间思维能力目标是能注意物体较明显的形状特征，并能用自己的语言描述；能感知物体基本的空间位置与方位，理解上下、前后、里外等方位词。

　　4~5岁儿童数感方面能力目标是区分物体的粗细、长短、厚薄、轻重等量方面的特点，并能用相应的词语描述。例如，能通过数数比较两组物体的多少。能通过实际操作理解数与数之间的关系，如5比4多1；2和3合在一起是5。会用数词描述事物的顺序和位置。在形状和空间方面，4~5岁孩子能感知物体的形体结构特征，画出或拼搭出该物体的造型；能感知和发现常见几何图形的基本特征，并能进行分类；能使用上下、前后、里外、中间、旁边等方位词描述物体的位置和运动方向。

　　5~6岁儿童初步理解量的相对性，借助实际情景和操作（如合并或拿取）理解加和减的实际意义，能通过实物操作或其它方法进行10以内的加减运算，能用简单的图表表示简单的数量关系。在形状和空间关系，5~6岁孩子能用常见的几何形体有创意地拼搭和画出物体的造型；能按语言指示或根据简单示意图正确取放物品；能辨别自己的左右。

　　数感星球-等级递进式训练方式

　　建议二：数学源于生活，在生活中进行数学启蒙更有趣

　　风靡全球60多个国家的新加坡数学CPA教学法是以布鲁纳的儿童认知发展的三阶段表征理论为基础，CPA教学法中的C-Concrete代表具象化，P-Pictorial代表形象化，A-Abstract代表抽象化。这个形象化过程就是用建模画图（Model Drawing）的方法，将抽象的数学关系用“图”形象地表现出来，帮助孩子完成从未知到已知、从简单到复杂、从具体到抽象的过渡，更好地理解数学概念，让孩子直观地理解各事物之间的联系，培养符合孩子心理发展规律的数学思维，数学过程中充满创造与活力，从而提高孩子用数学思维解决问题的能力。

　　具象-形象-抽象

　　数学本来就来源于生活中，家长在生活中让孩子感受到数学无处不在。比如，在进行图形学习启蒙过程中，拿出三角形、圆形积木让孩子摸一摸，让孩子认识基础图形后，再到生活中发现这些几何图形在生活中的运用：行李箱是长方形、水杯盖是圆形。比如在练习：2+3=？的加法时，会用水果直观来展示数量，2个苹果与3个桃子放在一起，一共是多少个水果？将抽象的数字转换成孩子熟悉的实物，化抽象为具象，让孩子感受数字与生活的联系，这才是数学思维建立的根本。

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