发展高质量职业教育，首要加强师资力量

　　教育大计，教师为本。教师作为教学活动的主体，是履行教育职责、培养人才最重要的践行者，是职业教育高质量发展的关键因素。甘肃中职学校极其重视师资力量的加强。

　　

　　一、当前我国职教师资队伍建设的不足尽管职业院校教师队伍建设取得一定成效，但对比国家职业教育高质量发展对师资的要求，职业院校师资队伍建设仍然存在教师经济社会地位不高、专业化发展支持不够、工作成就感较低等突出问题。职业院校教师经济社会地位不高。一直以来，政府高度重视职业院校教师队伍建设，着力提升教师地位待遇，职业院校教师群体的社会地位得到逐步提高。但从世界范围看，我国教育行业工作者的经济待遇不高。与普通教育教师相比，职业院校教师工作压力大，待遇低。受我国招生制度的影响，职业院校学生普遍存在学习习惯差、行为习惯差、自我管理意识差等问题，职业院校教师面临更为繁重的学生管理压力，工作琐碎繁杂。

　　职业院校教师专业化发展的支持体系不完善。教师的专业发展是教师“专业化”的内在要求，是合理构建“理想的我”，合理定位“现实的我”，建立职业院校教师群体自信的必然要求。当前我国职业教育教师的专业发展支持体系尚不健全

　　一是职业院校教师培养机构短缺，目前全国仅有4所院校专门从事职业院校教师培养，且培养层次不高。职业院校教师多为普通教育毕业生，动手实践能力不强。二是职业院校教师培训体系不健全，培训内容宽泛，缺乏针对性，内容上的供需错位导致教师参训积极性不高；培训专业有限，难以覆盖职业院校所有专业，存在部分学科教师重复培训、部分学科老师缺乏培训的不合理现象。

　　三是职业教师入企实践机会较少，影响“双师型”教师队伍建设。尽管学校在“双师型”教师建设上的支持力度很大，但是学校为专业课教师对接行业、企业的支持力度较小，教师到企业实践的机会很少。

　　职业院校教师工作成就感低，职业倦怠明显。作为一种育人职业，教师的工作主要围绕学生开展，教师对学生的评价直接影响其从业满意度，进而影响教师完善自身素质的强烈愿望和工作积极性。职业院校教师长期面对学习基础知识薄弱、积极性不高、日常生活习惯不好的学生，虽付出大量精力，但难以改变学生学习能力和精神面貌，教书育人的乐趣和成就感不足，逐渐失去对工作的热情，产生明显的职业倦怠感。造成职业院校教师的职业吸引力不足，工作积极性不高的现状。二、加强职业教育师资队伍建设的政策建议弘扬尊师重教传统，稳步提高职业院校教师的经济社会地位。倡导尊职教教师、重职业教育的价值导向。尊师重教是我国社会尊重文化的优良传统，这一传统对我国知识文化的积累与传播、对社会的进步与发展都产生了巨大的影响。但是受到公众对职业教育的偏见影响，社会对职教教师的尊重程度不高。改革传统的教师教育模式，促进职业院校教师专业化发展。传统的教师教育模式存在重学历、轻学力，重大德、轻师德，重知识、轻能力，重讲授、轻反思，重形式统一、轻形式多样等问题，造成受教教师产生理论与实践脱节、学而无用的困惑。塑造“人人皆可成才”的人才观，提高职教教师的职业认同感。相对基础教育和普通高等教育，我国职业教育长期处于被边缘化的地带，进入职业院校的学生也被认为是普通教育的淘汰者，职业教育的社会形象不佳，造成职教教师对教学对象期望较低，工作积极性和能动性不高。

　　甘肃中职学校秋季招生进行中，名额有限，赶快联系老师报名吧。

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