统编人教版小学语文《美丽的小兴安岭》教学设计
教材分析：
《美丽的小兴安岭》是一篇写景的文章，课文在单元 “歌颂祖国的大好河山，培养学生爱国感情”的大主题进行教学，课文用词考究、描写细致，围绕着“美丽”这一中心词展开描写。文章抓住小兴安岭一年四季不同季节的景致及物产来写，字里行间流露出作者对小兴安岭的热爱之情。文章描写以“树木”为主线，表现出小兴安岭一年四季的美丽、诱人的，文章开头引人入胜，结尾高度概括情感真挚，景色的描写简练而准确，情景自然融合，全文清新秀逸，内容生动具体。在刻画“美丽”的同时也用精彩的笔触凸显了丰富的物产，赞美了小兴安岭是一座巨大的宝库，又是一座美丽的大花园。
学情分析：
学生正处于从低年级的识字教学向高年级的阅读教学过渡，在小学语文学习中处于承前启后的阶段，这阶段的学生好奇心比较强，形象思维已趋于成熟，但是抽象思维才刚刚起步，对文章中抽象化、艺术化的语句还是难以理解。在发展语言能力的同时，注意发展思维能力，激发想象能力和创造能力，在教学中采用情境教学法、语言描述法等多种教学方法，把读、赏放在首位，以读为主，在读中理解，读中感悟。充分让学生自己读书、以合作交流为主，辅之以教师的引导点拨，以一篇带多篇，为学生提供更多的时间运用方法，自主阅读，既进行了有效地阅读方法训练，又扩充了学生的阅读量。
教学目标：
1、有感情地朗读课文，品读核心词句，理解课文内容，感受小兴安岭的美丽及富饶。
2、体会文章用词的准确、生动、及唯美，感受文章描写景物的顺序及抓景物特点的写作方法。
3、联系上下文和生活实际，激发学生行文品读的乐趣，感受自然风光的唯美。
教学重点：
抓住重点词语，感受小兴安岭的美丽与富饶。理解文章按季节描写，抓主要事物特征的描写方法，感受课文遣词用句的准确、生动、优美。
教学难点：根据文中介绍的景致及物产，再现小兴安岭的美丽画面，感受文景合一的特点。
教学准备：多媒体课件、深度预习及完成生字词教学之后。
教学学时：第二课时
教学过程：
一、创设情境，激趣导入。
1、师生问好。
2、情境激趣。
①谈话。
师：很高兴和同学们一起学习，今天的天气可真好，看看窗外阳光明媚、树木郁郁葱葱……老师一时词穷竟然找不到好的词语描述这晴好的天气了。要是此时能和同学们置身于一片广袤的大森林中、躺在柔软青翠的草地上，听着林间小鸟的欢叫，看着天空白云飘过，这是多美惬意的一件美事呀！老师有点迫不及待了，想带同学们去一个地方，我们一起去感受哪里美丽的景色。
3、快乐旅程。
①师：同学们准备好了吗？我们准备出发了，同学们一路上请注意听一听、看一看，猜一猜我们这是要去哪里，你能不能用一句话描述一下我们这趟旅行的心情，坐好了，开车了。
②课件出示动画配乐情境。
课件说明：这是一个立体的配乐动画情境，鸟语花香伴随轻快地音乐（关于兴安岭的歌曲）一起开往广袤的大森林。
③反馈。
A你猜出来我们这是去哪里吗？你是怎么想到的？和我们说一说好吗？
B对于这趟兴安岭之旅你最期待的事情是什么？（或去兴安岭旅游你最想做的事情是什么？）
④教师依次提问，抓住学生的亮点回答，轻松愉悦的做出评价及肯定。
教学策略：教师依次对学生提问，注意抓住问题的核心和控制学生发言的时间，强调地名、说什么、想干什么这些核心词。
4、揭示教学内容。
①师：从刚才的歌曲中及周围广袤的大森林同学们已经猜出来了，我们要去兴安岭旅游，【课件出示地形图】其实你们有所不知，兴安岭分大兴安岭、小兴安岭和外兴安岭，他们都叫兴安岭但是由于地理位置和气候有所不同，森林植被、物产都不一样，今天我么要去的是小兴安岭。
②过渡小结。
A课件出示“小兴安岭”“美丽的”暂时不出示。
B师：小兴安岭是我们国家的绿色宝库、重点林区。那里有丰富的动植物资源，广袤的原始森林，几乎不加修饰就是一个迤逦无比的天然大公园。巍巍的小兴安岭绵延起伏，逶迤千里；美丽的汤旺河碧波荡漾，流光溢彩；茂密的大森林郁郁葱葱，层峦叠翠。说道小兴安岭老师一时难以抑制激动的心情，我们赶快打开课本一起钻进小兴安岭感受哪里的唯美和富饶吧。
设计目的：领用当下时节和天气，亲切自然地的切入课堂，拉近学生的距离，消除课堂开始的紧张感。创设情境事件，凸显地点、事件等学习元素，唤起感知经验，师生一起步入学习情境。利用精彩丰富的语言词汇感染学生，创建唯美、生动的学习情境，点燃学生学习激情。结合课文内容把情境、内容巧妙地结合，“一箭双雕”开取本课的学习之旅。
二、新知新觉。
（一）自读自悟。
1、自读提示。
①师：来到了风景如画的小兴安岭，老师突然很困惑看哪里都是美的，要是有人问起我们的小兴安岭之旅，让你介绍一下小兴安岭，你就说一个字“美”也不能让别人相信呀，到底美在哪里呢？老师希望同学们发挥团队的力量一起来找一找小兴安岭的美丽。老师为同学们准备了一份自读问卷，请同学们根据这份问卷稿快速的阅读文章，期间可以和同桌相互交流。
②课件出示自读要求，及分发人手一份的自读问卷稿。
附自读问卷内容：
学生____________
1、小兴安岭有哪些树种？那些动物？你见过或者听说过那种动植物？在哪里看到或听说的，给你的同桌介绍一下。
2、小兴安岭一年四季都不一样，你最喜欢小兴安岭的哪个季节，为什么？找到你喜欢的段落（季节）读一读。
3、文章中说小兴安岭是一个大花园，又说它是一个大宝库？到底是花园还是宝库？你能勾画一下，花园里面有什么吗？宝库里面装了什么？
4、课文中有很多表示颜色的词语，你能找到并圈起来吗？并想一想，为什么会用这么多表示颜色的词写小兴安岭。
5、读了全文，请你想一想这篇文章还可以取一个什么有意义的课题。
教学策略：教师为学生每人准备一份问卷表，这是一份教学内容与学生现实生活交织的自读提示，结合生活感知一起读课文。学生在自读的时候一边读课文一边思考，在问卷表上简单回答或者标注，课件准备适当的背景音乐，渲染气氛。
③学生更具提示快速阅读，师巡视。
2、反馈。
①师：同学们都很认真，看的出来都是在深思熟虑，在刚才的问卷调查中，你最想把那一项拿出来和我们一起分享？请你给我们谈谈你的认识和想法。
②学生自由选择其中一项汇报，师及时点评及引导。
③重点反馈换课题。
A师：根据这篇课文内容你给课文重新取的题目是什么？老师可以和你分享一下你的想法吗？你为什么要取这个题目？（教师依次提问，采用追问原则）
B学生发表见解和想法。
教学策略：这里充分调动学生的积极性，结合课文内容给予学生充分的自由的额度，采用朗读和理解交织的方式，如“你取这个课题是从课文中的哪个角度来考虑的？你能读一读相关语句吗？”
3、小结及过渡。
①师：老师平时也喜欢旅游，看到美丽的风景老师就喜欢用手机或者照相机拍下来，可作者不一样，用的是眼睛和笔，就像课文的第一自然段【课件出示：我国东北的小兴安岭，有数不清的红松、白桦、栎树……几百里连成一片，就像绿色的海洋。】在我们甘肃有文章中的这些树木吗？（停顿）【课件出示：三种树木】这三种树你能对照课文说一说他们叫什么名字吗？
②学生说，教师适时强调读音，特别是“栎”和“桦”。
③师：老师觉得作者没看清楚，明明在小兴安岭的森林里，怎么会说到“海洋”呢？你认同老师的看法吗？
④教师让学生发言，教师关注省略号（树木种类多写不过来）、数不清、几百里连成一片这几个关键词。
⑤师：老师知道了，是老师误会了作者，他是想表达许许多多的树木太多了，而且连成一片就像个绿色的海洋，这是一种比喻的手法，在文章中其实还偶遇很多像这样的句子，为了更直观具体就行比喻的方式，把事物或者景物换个说法，用像什么或者是好像什么的方式来写，这样让读者更直观，你还能找到文章中哪些地方用了比喻的描写方法呢？找一找读给同桌听一听。
设计目的：这是一个综合感知及认识的环节，结合教学内容，有的放矢设计开放的和课文密切联系的问题指导学生找读，把对课文的理解放在有目的的指导中，加与落实。
（二）课文赏析。
1、美不胜收。
①学生快速阅读及标注，文中的比喻句
②学生汇报找读。
师：利用比喻的方式写文章我们要认真的思考两种事物的特征是不是有的相似就像刚才的海洋和森林，都是绿的，风吹来都会晃动、起伏那种样子就像一歌绿色的海洋。你能把刚才找到的句子用自己的话说一说，是什么像什么吗？
③学生找到句子，完整读一读，教师引导说话，“什么像什么”。
教学策略：教师可以开展生生互评活动，让跟多的学生参与评价，例如“你同意他的看法吗？你能不能有更好的说法？”“他看起来遇上困难了，谁愿意帮帮他。”“你愿意和他学一学吗？”学生通顺说话及展示即可。
④过渡。
师：小兴安岭原来有这么多漂亮的景色，在作者眼中什么都是美的，而且这种美丽是分季节的，一年四季都不一样，我们一起来领略一下小兴安岭四季不同的风光。
2、四季如画。
【教学说明】：接下来的这个教学环节是灵活的，课件呈现也是根据学生的选择随机生成的，在一个页面上根据四季的特征，列举出一年四季的景致核心词分别是【春雪消融】【夏晨风光】【秋的收获】【冬日冰雪】，学生自愿选择，选择哪一个内容，点击自动跳转，教师开展教学。
决定先学哪一个内容，教师可以组织课堂小互动来确定，如：“这么同学都想选择自己最想学习的部分，老师很难决定由谁来选择，要不这样，谁能结合我们XXX（地方）说一说一年四季、春夏秋冬最有特点的一个好去处或者看风景的好地方，这个选择权就归他。”学生说什么季节就教学那个季节。
【特别说明】以下教学环节没有先后顺序，均是独立环节，根据教学随机生成课堂顺序。
（1） 春雪消融。
① 句子赏析。
A课件出示课文句子“春天，树木抽出新的枝条，长出嫩绿的叶子。”
B课件标注“抽出、嫩绿” 提问：抽出”是什么意思？（长出） 换成“长出”行不行？
师：作者在这里用“抽出”一词不仅写出了枝条生长的现象，而且把生长的速度之快也描绘出来了，令人觉得贴切而形象，而如果用“长出”一词，就未免显得直白，缺少情趣。
C结合自读问卷中颜色词语提问：结合生活实际说说“嫩绿”是什么意思？（像刚长出
来的树叶那样的浅绿色。）
② 指导朗读。
A“新的枝条” 、“嫩绿的叶子”是春天景色的特征，是那么鲜嫩可爱，要读得亲切柔和。“抽出”形象地展示出树木的活力，要读得干脆有力。
B师范读。生齐读。l
③课件出示“小鹿在溪边散步。它们有的俯下身子喝水，有的侧着脑袋欣赏自己映在水里面的影子。”
A 拟人的修辞手法
师：“散步、欣赏”这两个词语本来是描写人的神态的，作者却用来描写小鹿，显得十分可爱。 下面我们用活泼，愉快的语气来读这句话，边读边想象小鹿的可爱神态。
B学生朗读句子，师评价。
C模仿说句子。
师：在我们的生活中还有很多的小动物他们的神态、动作也可以像人一样活灵活现的表现出来，例如“小狗在跑来跑去”我可以说成“小狗开心极了，来回奔跑炫耀自己的新衣服”，你能不能用这样的方法说一句把动物当成人描写的话呢？
D学生试着说一说，教师及时点评及完善。
④齐读。
A师：春天的小兴安岭雪正在慢慢融化，春姑娘正悄悄的赶来，读这一段的时候语调要轻而缓，读出“春天”给小兴安岭带来的勃勃生机，读出作者对小兴安岭美丽春天的赞美之情。
B学生朗读、齐读。
⑤小结。
师：小兴安岭的春天生机勃勃，万物复苏，这是一种悠闲、充满生机的美丽，其它季节又是怎样的美丽呢？我们赶快去领略一下吧。
（2） 夏晨风光。
①师：老师猜作者夏天来到小兴安岭的时候应该是很激动，所以起的很早，他到小兴安岭的时候刚好是太阳出来的时候，这个时候的树木又是怎样的呢？你能找到课文中的话给我们读一读吗？
②学生朗读，教师适时出示“夏天，树木长得葱葱茏茏，密密层层的枝叶把森林封得严严实实，挡住了人们的视线，遮住了蓝蓝的天空。”
A课件标注：“葱葱茏茏、密密层层”
师：到了夏天气温升高、雨水充足，树木生长很快，在这句话中，“葱葱茏茏”“密密层层” 这两个词其实不仅可以描写小兴安岭就算用这两个词描写我们学校的夏天也是可以的，你能试着用上这两个词火其中一个，说一句话赞美一下我们学校的夏天吗？
B学生说一说。
C重点字赏析“封”。
在这个句子里，有个字用得特别好，它既形象地表现了树木枝叶遮天蔽日，又密又厚的景象，又显示出树木在夏天生长的勃勃生机，就是这个字（教师板书） 这就话要是不用 “封”字，用“盖”“遮”或是其它字行不行？和你的学习伙伴讨论讨论。
D学生讨论后汇报，是点评。
E小结。
小兴安岭树木繁多，枝叶不仅是将上面的天空遮盖住，而是上上下下的空间都被浓密的枝叶封闭得严严实实，因此这个“封”字用得恰到好处。
③指导朗读
A指名读；男女生来赛读这句话；齐读。
B请同学们闭上眼睛，想象小兴安岭早晨的雾景。师读句子。
C自由读或指名读。
师：作者只用了四句话就把小兴安岭夏天树木葱茏、浓雾弥漫、阳光灿烂、野花盛开的诱人景色展现在我们眼前了，让我们用欢快有力的语调来读读这段话，好吗？（自由读，指名读。）
④小结。
师：小兴安岭的夏天树木长得葱葱茏茏、遮天蔽日，这是一种旺盛生命力的美，其他季节又是怎么的呢，老师都有点迫不及待了。
（3） 秋的收获。
①师：作者来到小兴安岭的时候其好事秋天，这可是老师最喜欢的季节，这个季节看出去五彩斑斓，别有一番韵味，你能找到秋天小兴安岭的树木有哪些变化吗？找到读一读。
②学生自读，教师适时出示“秋天，白桦和栎树的叶子变黄了，枫树的叶子火一样红，松柏显得更苍翠了。”
③ 思考及反馈。
A这句话中有那几个表示颜色的词语？难道求天只有这几种颜色的树木吗？结合生活实际想一想秋天还会有那些树木呈现出不同的颜色？
B师：秋风吹来，落叶在林间飞舞。为什么用“飞舞”不用“飘落”？ （用“飞舞”而不用“飘落”，表现了落叶随着秋风悠悠飘落的情景，也表达了一种活泼、欢乐的情绪。）
④ 舌尖上的小兴安岭。
A师：老师喜欢秋天其实不仅仅是秋天色彩斑斓美不胜收，最关键是秋天是一个收获的季节，秋天是吃货们最喜欢的季节，你们是不是也和老师一样是个小馋猫呢？（停顿）小兴安岭的秋天都有哪些好吃的？
B学生找读、汇报。
C师：这么多好吃的根本吃不过来，其实作者还忘记写了很多东西，这么一片大森林里面肯定还藏了许许多多的宝贝，这要使用仓库来装根本装不下，这真是一座取之不绝、用之不尽的大宝库呀！
⑤指导朗读。
A齐读“这时候，森林向人们献出了酸甜可口的山葡萄，又香又脆的榛子，鲜嫩的蘑菇和木耳，还有人参等名贵药材。”
B师：小兴安岭的特产很多，它就像一个天然的大宝库，小兴安岭的美不仅是自然风光美，在秋天跟能让人觉得这里的富饶，他就像一个不求回报的母亲养育着这里的人们，这是一种无私奉献的美，我么一起来读一读，感受小兴安岭的富饶。
C齐读。
⑥ 过渡小结。
师：秋天是一个收获的季节，小兴安岭的秋天让生活在这里的人心里乐开了花，小兴安岭的无私奉献，这才是真真的富饶美，除了富饶除了美其它季节还有什么魅力的景致等着我们去发现呢？我们继续寻找小兴安岭的美丽。
（4） 冬日冰雪。
① 风雪漫天。
课件说明：配合画面出现风雪，展现小兴安岭冬日的晶莹剔透和白雪皑皑。
师：喜欢下雪的同学有福气了，要是我们生活在小兴安岭可以天天打雪仗、堆雪人，这个时候的小兴安岭白雪皑皑，好一个冰雪世界呀。
②师：很多同学没去过东北，冬天除了冷其实还有很多美丽的景致，就像小兴安岭的树木，这个时候树上有很多冰凌和雾凇现象，我们一起领略一下他的美丽。
③课件出示图片。
④师：很多人都以为小兴安岭一到冬天就死气沉沉的，除了白雪什么也没有，其实不是这样的，这个时候黑熊、松鼠其实都还没睡觉，它们都在干什么呢？同学们赶快找出来读一读好吗？
⑤ 学生自读。课件出示“黑熊只好用舌头舔着自己又肥又厚的脚掌。”
A教师简介。
“只好”的意思是只能这样。冬天，遍地是雪，黑熊无法出来活动，无法外出觅食，只能舔自己掌上分泌出的养分过冬，这是动物生存的本能。 在这句话中，作者用“只好”一词赋予了黑熊人格化的描写，显得生动而富有情趣，表达出作者对自然界的喜爱之情。
B师：黑熊 不能四处活动，但是有一种小动物却那么轻盈、活泼，那就是…..（学生接口）是的小松鼠，小松鼠不愁吃他有松子，它居然还在悠闲的散步，在它看来小兴安岭的冬天才是他最喜欢的季节。这部分的描写显得格外生动有趣，朗读的时候应读得生动，富有情趣。你愿意试一试吗？
C齐读小兴安岭冬天美景的段落。
⑥ 小结。
师：小兴安岭的冬天是一个冰雪覆盖、晶莹剔透的季节，它就像一个冰美人一样，安静甜美，冬天并不是没有快乐的事情，我们可以打雪仗、堆雪人，玩的不亦乐乎，寒冷的冬天一瞬间全都消融了。
（三）花园与宝库。
1、总结及概括。
①朗读最后一段。
师：我们跟随作者领略了小兴安岭的四季风景，老师真想一年四季都待在小兴安岭这个美丽的地方，欣赏它不同季节的诱人景色。老师请同学们读一读课文的最后一段，作者会怎样表达自己对小兴安岭的喜爱呢。
②学生齐读。
2、思考：你能用自己的话说一说，为什么说小兴安岭既是大花园又是宝库？
3、学生回答，师评价。
4、师小结。
师：说它是美丽的大花园是因为这里树木葱茏，野花盛开，即使是冬天，雪花飞舞，也是无比美丽；说是巨大的宝库，是由于它盛产木材，还有山葡萄，蘑菇，木耳以及人参等名贵药
材及珍贵动物。小兴安岭对我们的日常生活做的贡献可真不小啊！老师现在明白了为什么说他是大花园、也是大宝库。
三、课堂拓展。
1、小兴安岭赞歌。
①小兴安岭风光。
师：小兴安岭的美丽浑然天成、美不胜收，我们通过一个小短片再一次感受它的唯美与富饶，同学们一边看一边想一想，一会我们就要惜别小兴安岭了，你会说一句什么话赞美一下小兴安岭。
② 学生赏析。
③ 学生说话，教师点评。
2、我美丽的家乡。
①师：小兴安岭的美丽深深感染着我们，其实在我们四川南充也有很多我们平时未曾关注到的美丽景致，你能不能列举出一处你曾经去过的给力留下深刻印象的地方，套用这节课的题目去一个题目就叫美丽的xxx
②课件出示美丽的________，学生补充。
4、小结。
师：通过这节课的学习老师希望同学们也能像作者一样，关注我们身边美丽的景物，细致的观察其实美就在我们身边，有了发现美的眼睛才能写出好文章。
四、总结，授课结束。
1、很高兴和同学们度过愉快的一节课，老师从同学们的眼神中已经看出来，你们从这篇课文中已经收获了很多，老师期待着和同学们，再次学习的机会。同学们，再见。
2、授课结束，学生离开教室。
举报/反馈