学龄前数学启蒙，抓住几点够了，孩子越学越轻松，2岁就可以开始

时间：2023-03-28

　　数学作为研究客观世界数量关系和空间形式的学科，反映人们对现实世界的思考，与社会的进步、科技的发展息息相关。3-6岁幼儿有必要学习数学吗，他们应学习什么样的数学，如何支持他们学习数学？这些问题的厘清有助于家长了解幼儿数学教育的意义、内容和方法，从而更好地支持幼儿的学习和发展。

　　首先，为宝宝在小学甚至中学阶段的数学学习打下基础

　　有研究发现，入学前接受过学期教育的孩子，各方面的表现都更为优秀。而这些优势，不仅表现在孩子的学习习惯、语言发展及品德行为等方面，更表现在语文和数学主科成绩上。

　　其次，学数学能促进孩子的思维发展

　　智力的组成包括感知能力、注意力、记忆力、想象力、观察力思维能力和言语能力等共同组成，它体现的是孩子的综合能力，而在这众多组成部分中，思维能力是最核心的部分。思维能力的发展程度，是整个智力发展的缩影和标志。

　　学习内容具有生活性

　　家长应为孩子选择与其生活关联密切的内容，从现实生活中发现孩子遇到的与数学有关的问题，帮助孩子进行学习。

　　一方面，幼儿从生活中获得最初的有关数、量、形、空间、模式等方面的经验，这些经验是他们进行数学学习的基础。只有结合幼儿已有的生活经验，才能产生有意义的数学学习。另一方面，只有以现实生活为背景，让幼儿学习用数学的方法和思维对现实世界进行认知、改造并加以分析、整理和组织，亲历从现实世界到数学抽象的转换过程，才能真正促进幼儿数学思维的形成和发展。例如，幼儿在生活中已经积累了关于物体形状的感知经验，这时候，家长可以把一些相关形状的物品拿出来让孩子比比看，这些形状哪里一样，哪里不一样；

　　学习内容具有基础性

　　幼儿是人生发展的最初阶段，学习的数学应是最基础的，这些基础的数学内容回答了“数学从哪里来”这个问题，因而也是最本质的。例如，幼儿学习测量并不是学习用现成的测量工具进行测量，而是学习用积木、小棍等自然物进行测量，理解一个量与一个作为标准的同类量进行比较而产生的分割、替换、逻辑相加的过程，进而形成对测量单位、测量单位大小与测量结果之间关系的认识，这些关于测量本质内涵的理解可以为将来学习分数、函数打下基础。

　　学习内容具有广泛性

　　幼儿学什么取决于促进数学思维发展的教育诉求，其背后则是人们对数学本质及其数学思想的认识。我国学者提出，数学学习应发展的数学思维有数学抽象、逻辑推理、数学建模、直观想象、数学运算和数据分析，其中逻辑推理是数学思维的核心。尽管这些思维的提出是针对中小学的，然而无论哪个阶段的数学学习从思维的角度看都具有相同的诉求，所以对幼儿也是适用的。例如，幼儿在回答“3+5=？”这个问题时，会将3块积木和5块积木放到一起，然后重新数一遍，这就是一个建模的过程，是幼儿了不起的成就。