南京高校“藏”着不少UP主

　　近日，一位自称“大猫咪老师”的UP主（在网络平台发布视频的人）火了。他拥有粉丝1.9万，致力于讲述文科生听得懂的统计学，创作的系列微课视频《通俗统计学原理入门》已累计播放达50余万次。这位“大猫咪老师”叫陈祥雨，是东南大学外国语学院学习中心副主任，抱着“把知识讲给更多人听”的想法成为一名UP主。

　　记者了解发现，“藏”在南京高校的UP主还真不少。尝试在线发布视频，用硬核的专业视频满足知识需求，用接地气的讲解方式与公众互动，越来越多高校的教授专家，正在进行这样的尝试，名师课堂逐渐打破时间和空间的限制。

　　“无心插柳”变身UP主，主题有专业课程也有趣味科普

　　从开设微课到成为万粉UP主，陈祥雨认为，完全是“无心插柳”。“当时发布第一个微课视频，完全是为了方便同学们复习做的讲解课，没想到意外获得了很好的反响。”那次之后，“把知识讲给更多人听”的想法悄然在陈祥雨心中萌芽。

　　视频主题之所以选择统计学原理是因为陈祥雨在授课过程中发现，同学们在学习过程中遇到很多困难。仔细分析后，他认为，文科同学对统计学原理等知识了解不深入，不能准确地使用统计学方法。然而，“一些实证研究中会不可避免地应用到统计学方法”，同学们对统计学方法的掌握程度将进一步影响后续课程中的数据解读以及日后他们的研究工作。从那以后，陈祥雨开始思考如何讲述文科生听得懂的统计学原理，在日复一日的琢磨中，寻觅“传道授业解惑”之法。

　　借贷产品的价格是什么？房贷和车贷如何选择？美丽贷真的美丽吗？去年3月开始，南京审计大学金融学院教师杨光艺陆续在网络平台上传自己精心录制的“光溢课堂”，主要讲述我国资本市场历史发展中的故事与人物，来勾起大家对于金融的热爱。这位北大经济学博士毕业的90后教师表示，自己成为UP主的初衷就是希望学生们能够静下心来，关注时下的金融热点问题，“我也希望能够用00后学生更易于接受的方式来传播趣味性的、适合在课堂外进行翻转的教学内容，让学生们不局限于学习课本知识。”

　　南京大学外国语学院教师叶君洋老师喜欢和人交流，他想通过网络平台认识更多不同的人。叶君洋主要分享自己的趣味生活，呈现青年教师的生活状态，有时也会根据同学们的留言来录制视频。

　　“身边有朋友在做UP 主，所以也想尝试一下。”像叶君洋这样的南大UP主，记者共寻找到7位。《软件分享》、《数据挖掘》……来自商学院的教师耿强、计算机科学与技术系教师蒋炎岩、李樾、谭添上传的视频内容是门槛较高的专业知识，受众群体主要是本专业的学生、老师和业内人士；汉文帝做了什么令后世皇帝争相模仿？周朝为何会有文武双王受命？历史学院教师武黎嵩的粉丝量高达15万，他的视频主要是历史科普，每个视频都有数万乃至数十万的播放量，即使更新频率一周一次，依然有不少粉丝“催更”。

　　十几分钟的微课，制作往往要花一个多月

　　要想成为一名优秀的UP主，并没有那么容易。写稿子、做PPT、录音、剪辑，老师变身UP主，面对诸多的技能空白，他们一步一个脚印向前摸索，每个步骤都认真对待，短短十几分钟的微课，制作过程往往需要几个星期甚至一个多月。

　　“在最开始进行视频创作的时候，我也邀请了学生跟我一起写稿，希望他们能够通过对知识的输出而真正掌握这些理论内容。”杨光艺告诉记者，为了确保专业知识的准确和话语的严谨，他们需要翻看大量的资料，在拍摄视频之前，文稿部分一般需要修改五六遍，确保语句的通顺流畅，让观众能够有一个好的观感。

　　为了进一步提高视频拍摄质量，杨光艺还购入了绿幕、收音麦、相机支架、补光灯等专业设备。再困难、再疲惫，每当看见评论区里大家收获知识后的喜悦言语，杨光艺觉得这一切都是值得的。

　　微课和平常校园里的课堂一样吗？答案是否定的。“在有限的篇幅中充分但不拖沓地讲解知识，‘微’字之中藏着教学设计的大学问。”陈祥雨告诉记者，他非常注重“观察历史”的过程，在课程设计时会沿着时间脉络把历史串联起来，注重知识点引入的顺序，完整地呈现统计学的起源与发展，“认为这样更有利于理解统计学的发展历史和研究成果。”

　　南京大学新闻传播学院教师的李晓愚视频内容主要是讲中华文化故事，时长控制在15分钟左右。“15分钟的视频，大家不一定有耐心看完，之后可能会压缩一点时间。”李晓愚经常根据平台数据总结时长与播放量的关系，来调整自己的视频内容。

　　不为流量，更注重聚焦知识本身

　　身为万粉UP主，在网络平台的账号拥有较高的关注度，然而大部分高校老师却认为，比起迎合流量，他们更想坚守自己教学的初心。

　　在面对视频浏览量的高峰和低谷时，杨光艺坦言自己的心情也会有所波动。“但我给自己的定位是教育科普类，虽然我也可以做标题党，做更吸引眼球的内容，因为受众绝不多数都是学生，我还是坚持从事实出发，以更加科学严谨的态度去传播金融知识，帮助同学们厘清中国资本市场的发展脉络，并引导他们主动去关注正在发生的一系列改革。”杨光艺说。

　　线上讲课的经验，反哺线下课堂的教学。杨光艺在每一个视频结尾都设置了一些小问题，并且在上课前将视频发在班级群里，学生可以直接在视频下面留言自己没有掌握的知识点。“这样的方式让我能准确了解学生在哪些方面知识的掌握还有所欠缺，也能知道自己在上课时哪些地方没有讲解清楚。”杨光艺提到，他的视频评论区和弹幕经常会有一些粉丝提出的修改意见，“这其实是一种教学相长的体现，在线下课堂中很少有学生会大胆指出老师教学的不足，但网络平台上给了学生一定的话语空间，他能够主动给老师提出一些建议，给出反馈，这对我有很大的帮助。”

　　“在这个信息化的时代，什么都是快节奏，学习也变得浮躁起来。我想做到的，就是让人们聚焦于知识本身。”陈祥雨表示，讲解的内容才是微课的核心，观众对于微课质量应当有自己的判断。

　　面对未来账号的发展，陈祥雨有着长远的规划。他希望系列微课能成为一部统计学词典，观众可以随时查阅相关视频获得统计学的知识。“人，只有通过实际践行无数事情，才能达到自己的极致，印证自己的初心。”这是陈祥雨在微课《中心极限定理——外1篇》中分享的一段话。坚持初心，分享知识，服务社会，这位东大人将继续他的视频创作，用讲授微课的方式，满足不同群体对知识的需求和渴望。

　　（来源：南京日报）