原创“用我一百年单身换100分”，小学生卑微日记火了，老师：我服了

　　原标题：“用我一百年单身换100分”，小学生卑微日记火了，老师：我服了

　　小学阶段，学生都有写日记的习惯，开始是老师要求，学生把写日记当成是一种任务，慢慢地，学会隐藏自己的心事，日记本就成了学生倾诉的“树洞”。

　　把一件事当成作业来完成，难免就有一些抵触的情绪，小学生最不爱做的就是写作业，要是文笔再不好，老师留了写日记的作业，学生连流水账都憋不出来。那些风马牛不相及的事情和语句，学生都能凑到一张纸上，这样的日记，只有小学生能创作出来。

　　家长和老师关注学生发的成绩，学生自己对分数的认识，也不过是考得好有奖励，考得不好也有“竹条”奖励，但这个小学生的卑微日记火了，看完就知道他对100分有多么大的渴望。

　　“用我一百年单身换100分”，学生在日记中写下这样的话语，老师看完都觉得很服气。这是用了置之死地而后生的方法吗？为了考满分未免也太拼了。

　　在班级里，学习成绩好，学生会深得老师的器重，同学也愿意围着学霸转，在分数上得亮眼，平时老师提问，学生也得答得像模像样。数学老师让学生背诵圆周率，背到小数点后10位是比较标准的操作，这位同学吹牛能背到30位。不料中间卡壳，学生用爸爸妈妈的手机号补上了，班里的同学没听出什么不对，还很佩服这位同学，瞧把他骄傲的，还真当数学老师没听懂呢。

　　小学阶段对知识的认知程度很有限，于是学生不懂装懂就能闹出不少笑话。比如这个被家长“善意的谎言”骗到的小学生，觉得自己和家里的小狗有着不可明说的关系。还暗自下定决心，要对“小狗一家”负责任，被老师夸赞。这种傻傻的感觉，人人都经历过。

　　说这些学生涉世未深可以，说他们什么都不懂，那就不对了。这一阶段的学生，正是被老师教育要学习助人为乐精神的时候，借给同学一支铅笔，同学摔倒了扶着人家去医务室，这样的桥段时常在学生的作文或者日记中出现，仿佛是全国统一的。下雨了，这位同学擅自主张把李同学的伞借给了王同学，这番操作，可与助人为乐的精神差得远。

　　和同学在一起，玩耍的时光总是短暂的，学生也不是衣来伸手饭来张口的状态，帮助家长做一些家务，还会收获夸奖和报酬，老师还会留作业让学生完成，这位同学满脑子里想的都是帮妈妈做一件事。事情是什么没关系，于是他就代替妈妈吃完了水果，这多少沾了点离谱。

　　写日记这样的事情，对家长来说一点不难，所以容易站在大人的角度，去看待孩子写的内容，时常还表现出不满意。学生对家长也有不满，这位同学就把不满写进了日记里，这下老师也能知道，这位同学的妈妈原来是一个喜欢为自己的懒惰找说辞的人，画风有点不一样。

　　如果学生能把一篇日记写出来，内容先不谈，至少不会因为无处下笔就气馁，和自己生气。有些同学就不一样，真的写不出来，态度也没摆好，就出现了凑字数的日记。写一个小动物，那就把动物的拟声词写一整篇，老师看完脑海里都在回想声音。

　　这位同学更有才，为了让自己的日记字数达标，每个汉字下面都标上字数，这真是生怕自己写不够字，又担心写多了有点亏。就用个土办法，让老师一目了然，老师一眼就能看出来，学生是不是真的爱语文这一科目，能把日记写成这样，有点费解。

　　对于分数的追求，小学生还没有非常强烈，写日记这件事，会遇到一些阻碍，那学生就慢慢适应，凑字数也好，表达不清也罢，就是别落笔就展示自己的没文化。这个同学可让人笑得肚子疼，晴天说没出太阳，二月还冒出来30天，最好笑的还是鱼被水淹死。一共没有几句话，让老师惊了好几次。

　　笔者寄语：

　　日记和看图写话，都是学生练习作文的基础，态度还是得端正起来，一开始写出一些让人啼笑皆非的文字，家长就当是一种乐趣。到了三四年级还没有起色，就要督促学生多阅读、多积累，要有输入，写作文才能有输出。

　　今日话题：你写日记的水平怎么样？（图片来自网络，侵权可联系删除）

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