部分小学生英语成绩差，老师和家长需要找准的根源，原因都在这里

　　部分小学生英语成绩差，老师和家长需要找准根源，原因都在这里小学生的英语正规学习，是从三年级开始的。一二年级并没有开设英语课，有的孩子可能也认识部分英语字母，或者会唱ABC儿歌，但是，那都只是和智慧游戏差不多。随着孩子年龄的增长，孩子们逐渐进入到三年级以上层次的学习，主科学习也不再是语文数学，孩子们的学习负担和学习压力越来越大，家长对孩子的期望值也越来越高。

　　笔者作为一名在乡村学校工作了多年的老教师，经常和学生家长探讨交流孩子们的学习情况，从与家长们的谈话中得知，部分家长对孩子的英语成绩比较担忧，因为家长对语文数学，或多或少的还能辅导，至少知道孩子写作业时对与错，而对于孩子的英语学习，显得束手无策，尤其是农村学校的学生家长，他们以前有限的英语知识，已经忘的差不多了。

　　根据部分家长和老师的反馈意见，我们很容易发现，孩子们的英语是最容易出现偏科的学科，分析出现这种情况的原因大致是这样的:首先，汉语是孩子们的母语，而英语则是一门外语，他们在学习这种新语言的时候，肯定会有很多不适应，比如，字母大小写的要求、单复数的变化、已及不同人称不同句式的变化，等等这些都需要孩子们走出母语的固化氛围，尽快适应并掌握英语的各种规则，但是，思维定式已经形成，一点点改变都需要付出很大努力。

　　其次，在很多地方，英语和语文数学一样，都被称为主科，在各种考试中，和语文数学的比重都是一样的，但是，很多学校的课时安排明显不合理，英语的课时安排明显不足，每班每周语文数学的课时量都在十二节十三节以上，而英语的课时量一般只有两三节，我们可以试想一下，每周就上两三节英语课，孩子们能够学会背会什么，基本没有复习巩固的时间。

　　因此，我认为提高孩子们的英语成绩并不是一件难事，树立信心战胜困难还是能够学好的。适当增加小学英语的课时量，是孩子们学会英语的时间保证，没有足够的时间做保证，要想学好英语谈何容易，英语本身就需要多复习多练习，学会英语的过程就是一个反复学习反复复习的过程。

　　当然，很多学校这样的安排可能有各自不同的原因，有的学校英语老师奇缺，一个英语老师要教多个年级的英语课，所以，学校在排课时，考虑到了老师本人的总工作量，具体到某一个班级时，每周的英语课可能就只有两三节，所以，作为老师和家长，我们必须保证孩子们的英语学习时间，上课时间短，就必须用自习或者课余时间补回来。

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