浅析“双减”背景下初中物理核心素养的培养

　　原标题：浅析“双减”背景下初中物理核心素养的培养

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　　“双减”背景下的培养策略

　　现阶段，随着新课程改革的不断进行与“双减”政策的推行，课程教学的革新成为迫在眉睫的任务，很多传统的教学方法已经不再适用于当下的教学大环境，因此必须对教学方式作出改变。为了培养初中生的物理核心素养，教师探究培养模式的同时还要将教学与生活进行结合，落实核心素养，同时结合其他方法，更好地实施核心素养的相关培养策略，真正提升学生的物理核心素养。

　　（一）落实核心素养

　　1. 转变教学观念

　　为了培养初中生物理学科核心素养，教师要转变自身的教学观念，将自身的理念付诸行动。对初中生而言，其对物理科目的学习才刚刚开始，缺乏物理思维，无法对抽象的物理知识进行理解与消化，因此，教师要在教学过程中打破局限性，在确保课堂教学任务的同时，增加更多的实践环节。对缺乏足够实验室与相关设备的学校而言，教师可对实验设计进行优化，选取具有较强操作性的项目，可在课上直接演示，也可让学生自主完成实验，同时重视学生在教学中的主体地位。

　　2. 更新教学方法

　　传统的物理课堂教学中，教师习惯于单向的授课模式，即教师讲课、学生听讲，抑或是在进行实验的过程中教师示范、学生模仿，不但无法取得较好的教学效果，对学生的自主探究也会产生不利影响。为了培养学生的核心素养，教师需要对教学方法进行创新，通过趣味课堂的形式吸引学生兴趣，培养学生的自主思考能力，经过讨论与实践得出最终结论。例如，在教学关于“杠杆原理”内容的过程中，教师可向学生提问生活中常见的杠杆，并交由学生进行分组讨论，之后教师讲解相关公式，结合实际生活，加深学生印象。

　　3. 强化问题意识

　　在物理学科的课堂教学过程中，学生应复习和验证教师所讲授的理论，并研究公式的推导，为此教师需要营造轻松的课堂氛围，让学生强化问题意识，在学习过程中能够质疑。针对学生在公式推导过程中所遇到的困难，教师需要进行耐心解答，因为只有解决学生在学习过程中所遇到的疑惑，才能够开展后续学习。此外，教师还应对提出问题的学生予以相应的奖励，激发学生的提问热情，更好地对其物理核心素养进行培养。

　　4. 开展自主实验

　　在物理学习中，相关的实践操作是其中不可或缺的重要环节，同时也是核心素养的培养关键。初中物理课实验课程的课时较少，如果只通过教师的课堂演示则无法满足学生对知识的探索欲望，因此，教师要鼓励学生开展自主实验，以培养其兴趣爱好，并将其变为一种习惯。随着技术的不断进步，学生能够通过更多的方式了解实验渠道，因此，教师还可巧妙运用信息技术开展相关的课程，让教学过程更为生动、有趣。

　　5. 编制实验报告

　　实验报告的编制不仅仅是课后学习，其也起到了对学生自我检查与审视的作用。在此阶段，学生通过梳理实验前后所用到的工具、涉及的原理以及本次实验的目的与结果等，在报告中得以充分体现，使学生更好地对实验操作进行巩固，不但能够理论联系实践，还符合实事求是的原则。在编制实验报告时，教师需要确保其真实性与完整性，也要严格检查实验报告，根据报告中所记录的数据分析其准确性，不但能够使学生拥有正确的科学态度，还能够让学生更加具有责任心，进而提升其物理核心素养。

　　（二）研究培养模式

　　1. 提升教师素养

　　教师在物理核心素养的培养过程中具有重要作用，其科学实验决定了教学工作的质量。如今的初中物理教师面临任务繁重的问题，认为自己缺乏足够的时间进行学习，只能通过自身的经验进行教学，导致课堂氛围僵化。因此，教师需要通过不断的学习，提升自身的素养，并对自身理念进行更新，不仅仅是为了培养更为优秀的物理人才，也能够培养学生解决问题的能力。

　　2. 结合科学前沿

　　任何学科都需要具有科学素养，离不开知识储备，学生自身也要具备终身学习的能力。“双减”背景下，教师需要持续关注物理学科的发展，了解最新的科学前沿，使相关的教学工作能够做到与时俱进，和最新的前沿科学接轨。为此，教师需要不断进行培训和学习，提升教学素养，了解当前最新的技术与方法，与科学发展进度接轨，同时采取开放的教学态度与灵活的教学方式培养物理思维。

　　3. 做到言传身教

　　初中物理课堂的实验过程中难免会遇到数据偏差与错误，此时部分教师会对数据进行修改或忽视，并不利于学生物理核心素养的培养。因此，教师需要摆正心态，并吸取教训，和学生一起讨论交流，实现双方的共同进步。在学生探究过程中出现错误时，教师需要采取实事求是的态度，对各种现象与数据进行分析处理，找到错误的原因并将其纠正。

　　4. 多种学科整合

　　科学涉及多个领域，而多个领域也会涉及多个学科，因此将不同领域和学科的知识进行整合，对初中物理核心素养的培养具有重要作用，在这一过程中，教师需要将不同学科进行比较。在科学领域包含了各种学科，如材料科学与生命科学具有紧密的关联，而物理学在自然科学中与其他学科同样拥有密不可分的关系。因此，多种学科的整合对学生核心素养的培养具有重要的作用。

　　5. 经历实验探究

　　日常生活中的许多物理现象都会使人们对事物的本质规律出现误判，而实验探索能够提供一个接近真相的机会。以环境温度判断为例，环境温度只能通过冷与热来形容，但在经过实验后，可以得知冷与热其实是相对的概念；再以照镜子为例，当人远离镜子时会觉得镜子里的自己比较小，靠近时却又变大了，经过实验后可以得知平面镜的成像原理，并得知镜中的像与实物是等大的。

　　（三）教学结合生活

　　1. 生活化情境

　　传统的物理教学模式仅仅是对理论进行讲解，远离实际生活，使学生很难对物理学习产生兴趣，同时也影响到物理教学的效果，不利于物理核心素养的培养。因此，如今的物理教学强调生活现象与物理知识之间的关系，更重视通过生活化的方式引导进行物理学习，进而提升学生的学习兴趣。例如，在讲解“摩擦力”相关内容的过程中，教师可通过列举生活中的案例，让学生联想到摩擦力与实际生活之间的关系。

　　2. 生活化问题

　　传统教学模式更多采取灌输的教学方法，在一定程度上压缩了学生发现问题与解决问题的时间，无法让学生系统地理解与消化物理知识，不利于核心素养的培养。为此，教师应鼓励学生在学习过程中提出问题，并结合生活化的问题，为其创设熟悉的学习环境。例如，在教学“热机”相关内容的过程中，教师可引用烧开水的案例吸引学生，并逐渐引向蒸汽机的原理等问题。

　　3. 生活化实验

　　实验在物理教学过程中具有重要作用，但有些学校由于实验资源条件的限制，部分实验无法有效进行，因此为提升物理实验的教学质量，可将生活素材进行充分利用。例如，在学习“压强”相关内容的过程中，教师可通过实验让学生形成相关概念，并结合生活实例，让学生对压强这个概念具有更加清晰的认知，并加深其印象。

　　（四）其他教学策略

　　1. 重视知识形成

　　初中物理学科包含了对科学的研究与对待科学的态度以及相关的方法等，初中生的学习能力与习惯的养成在此显得尤为重要。因此，在物理教学中，教学模式的优化需要从知识的教学切入，让学生关注知识的形成，进而提高学生的学习能力。学习能力的提升能够让学生更好地理解知识，并在生活中进行有效的应用。

　　2. 设计多元实验

　　物理学科重视实验，因此，物理实验教学的多元化对学生核心素养的培养具有不可忽视的作用。为此，教师应在教学中根据教学内容将探究实验的活动巧妙融入其中，还要为学生提供自主实践的机会，使学生能够更好地进行观察与分析，提升综合能力。在实验的过程中，学生不仅能够提升自身能力，而且能够养成实事求是的态度，进一步对知识进行巩固。

　　3. 开展探究活动

　　探究式学习能够显著提升学生的物理核心素养。新课程改革强调学习模式的自主性，提倡探究与合作，而探究式学习能够落实具体目标，相关活动的开展既能够优化学习方式，又能够激发学生的探索欲，从而以更为科学的态度对待物理学科。

　　4. 活用问题教学

　　科学思维能力在初中物理核心素养培养的过程中具有重要作用，因此，问题教学的灵活运用能够为教学提供有效方法，根据教学内容与学生的认知基础设计巧妙的问题，让学生具备独立思考的能力。

　　【工作单位】

　　甘肃省灵台县城关中学，甘肃灵台

　　——《新课程》杂志（节选）

　　初审：张俐丽 复审：李琴芳 终审：郝二军

　　校对：曾彦慧 编排：郭美艳

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