高中应对生源之变：分层教育势在必行，但分层≠分班丨名额分配政策效应新观察

　　去年是上海中考名额分配新政实施的第一年，上海市浦东复旦附中分校一下子迎来了240名高一新生。不仅人数较上一年翻倍，学生的来源也从原先的40多所初中，一下子扩大到全市140多所初中，其中，中考最高分与最低分之间，分差多达110分以上。这些学生的学习基础和学习经历差异巨大，让学校不得不在原有的分层教学基础上探索更多的课堂教学变革。

　　市教委相关负责人在接受记者采访时表示，中招新政之下，高中学校生源发生了变化，同时也对高中教育提出新要求，分层教育势在必行。但高中需要直面一道“思考题”：分层教育等于简单的分班教学吗？如果不是，又该如何合理分层，为每个学生提供适合的教育内容和教育方法？

　　平行分班占大多数，充分发挥“领头羊”效应

　　“分层教育绝不是简单按照学生的分数高低进行分班教育，从育人的角度，学校更要考虑到学生在高中三年的身心发展和潜能挖掘。”采访中，多位高中校长不约而同表达了这一看法。

　　去年起，随着名额分配生入学，学校的生源虽然有所变化，但在一位资深高中校长看来，中考成绩毕竟不能代表学生学习能力的全部。想要更多了解他们，必须要设置一段时间的观察适应期。

　　在浦东复旦附中分校，上学期新生入学后，第一个学期便被不少带班老师们定义为观察期。通过入学后前10周到12周较为稳定的班级教学，老师会观察每个学生的学业表现、作业完成情况以及阶段性测试表现，并结合家访，在去年11月的期中考试过后，对所有学生的水准做到“心中有数”，随后开展相应的“分层走班”。

　　浦东复旦附中分校相关负责人坦言，这届高一学生在实施“分层走班”后呈现出的学业差异更为显著，“生源越来越多样化，对分层教学的要求也会更高，通过科学的走班，我们不仅要保证一部分学习能力比较好的学生起到引领作用，更要关注那些基础相对薄弱的学生，注重教学目标之余的学科素养培养。对于这些学生，我们会在常规选修课中安排出时间，为他们设置一些补缺类的课程。”

　　记者在采访中了解到，眼下，沪上大多数高中在展开分层教育时，除了设立创新实验班、对极端高分学生进行个性化教学外，对其余学生采取的基本是平行分班的形式。

　　以延安中学为例。去年该校通过名额分配进校的学生中，有53人的中考分数低于学校在长宁区的录取分数线。入学后，这些学生被平均分到各个班级。“要最大程度地提升这些学生的自信心和学习热情，这对于帮助他们提升学习能力和学习成绩至关重要。”校长李德元说，从教育的规律来看，若班级中有较好的“领头羊”，学生的进步空间将更大。

　　“剥洋葱”式细致分层，精准辅导助学生扬长避短

　　考入吴淞中学的高一新生生源差异也不小。“高中学习难度比起初中要提高三个等级，让教师及早介入学生的学习方法，开展针对性辅导才更有意义。”吴淞中学校长施忠明介绍，该校目前采取的是一生一策，像“剥洋葱”一样对每个学生进行详细的学情分析，并在此基础上进行更加细致的分层教学。具体来说，就这届高一学生，学校对有希望冲击“强基计划”的生源，采取创新性的教育方式，课时选择上也较为自由；此外，学校也会按照学生的兴趣、学习水平，开展常态化的个性化诊断和辅导。

　　在卢湾高级中学，这一届高一生源的考分“进分差”也接近100分。作为全国中小学心理健康教育特色学校，该校通过一些科学量表对学生们的心理状态进行了解评估，并结合霍兰德职业兴趣倾向测试，引导学生寻找自己感兴趣的专业，从这些专业来倒推自己将来要选择的高考科目，让不同层次的学生在起步阶段能够舒缓压力，扬长避短。

　　延安中学是上海市教育信息化应用标杆培育校之一。学校在行政班中采取分层教学的同时，也充分纳入数字化教学手段。比如，通过对作业数据的采集，为学生制定一人一策的作业内容，方便教师对每个学生进行精准化辅导。

　　作者：张鹏 王星

　　编辑：顾军

　　责任编辑：樊丽萍

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