课程思政的理念、机理与教学要旨

　　摘要：课程思政是新时代高校课程建设的重要方向，其理念指导、内在机理和教学要旨对于高校课程建设具有重要意义。本文从课程思政的三个方面进行探讨，旨在为高校课程建设提供一定的参考和借鉴。

　　

　　关键词：课程思政；理念；机理；教学要旨引言新时代高校课程建设必须紧密围绕“立德树人”这一根本任务，将课程思政作为重要方向，推进高校课程建设的深入发展。课程思政是在高校课程建设中，通过对课程内容、教学方法、教育目标等方面进行思考和设计，强化学生的思想政治教育，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。本文从课程思政的理念、机理和教学要旨三个方面进行探讨，以期为高校课程建设提供一定的参考和借鉴。一、课程思政的理念指导：课程建构精神1. 课程建构精神是对课程建构知识和技能的超越传统意义上的课程建设往往只注重知识和技能的传授，而忽略了对学生思想道德素质的培养。而课程思政则是在传授知识和技能的基础上，注重对学生思想道德素质的培养。因此，课程思政的理念指导是以“超越知识和技能”为核心。2. 课程建构精神是对课程价值问题的战略性表达在新时代，高校不仅要注重学生的专业素质培养，更要注重学生的思想道德素质培养。因此，在高校课程建设中，必须注重对价值观念的培养，让学生具备正确的世界观、人生观和价值观。因此，课程思政的理念指导是以“战略性表达价值观”为核心。二、课程思政的内在机理：课程知识中“知”和“德”的价值互通互现1. 科学知识的科学性成分和人文性成分科学知识是高校课程建设中不可或缺的部分。但是，单纯追求科学知识的传授，往往会忽略对学生思想道德素质的培养。因此，在高校课程建设中，必须注重科学知识中的人文性成分，让学生在掌握科学知识的同时，也能够体验到科学知识所蕴含的人文精神。

　　

　　2. 人文知识的人文性成分和科学性成分人文知识是高校课程建设中同样不可或缺的部分。但是，单纯追求人文知识的传授，往往会忽略对学生专业素质的培养。因此，在高校课程建设中，必须注重人文知识中的科学性成分，让学生在掌握人文知识的同时，也能够体验到人文知识所蕴含的科学精神。三、课程思政的教学要旨：由“表层教学”走向“深度教学”1. “深度教学”是“教学性教育”和“教育性教学”的统一传统意义上的教学往往只注重知识和技能的传授，而忽略了对学生思想道德素质的培养。而“深度教学”则是在传授知识和技能的基础上，注重对学生思想道德素质的培养。因此，“深度教学”是“教学性教育”和“教育性教学”的统一。2. “深度教学”是以知识的通感教育为主要形式的教学

　　

　　“深度教学”不仅要注重知识和技能的传授，更要注重对学生思想道德素质的培养。因此，“深度教学”是以知识的通感教育为主要形式的教学。通过让学生在感悟知识中体验到人文精神和科学精神，从而达到对学生思想道德素质的培养。结论本文从课程思政的理念指导、内在机理和教学要旨三个方面进行了探讨。通过对这三个方面进行深入剖析，我们可以得出一个结论：新时代高校课程建设必须紧密围绕“立德树人”这一根本任务，将课程思政作为重要方向，推进高校课程建设的深入发展。该篇文献已经收录在【文论论文网】，【文论论文网】收录了相关文献数万篇，读者可以访问该网站并根据需要自行检索相关文章，希望能够为您提供应有的帮助。