教师在高效课堂建设中要发挥“五心”作用

　　高效课堂的本质是高质量的课堂。高质量的课堂学生必然学习热情高、学习主动性强，因此学生自主学习的确是高质量课堂的一个重要外显特征。但是，如果为了追求这一外显特征，过分强调学生在课堂上的主体中心作用，而忽视教师在课堂上的主导中心作用，这样的高效课堂可能只是形式上的高效，却没有本质上的高质量。教学常识告诉我们：没有教师有效的教学主导，也就谈不上学生有效的自主学习。

　　教师在高效课堂建设中要充分发挥“五心”主导作用，引导学生积极主动的高质量学习。

　　1.精心设计导学案。教师对教学的主导作用，第一位的体现在导学案的精心设计上。导学案的设计必须抓住以下五个关键：

　　（1）学习目标的制定。一个基本原则：课标内容目标化。

　　（2）学习情境的创设。两条基本要求：一是运用情景素材，激发学习兴趣，让学生感到学习有意思；二是联系学生实际，触动学生情意，让学生感到学习有意义。

　　（3）学习流程的设计。学习流程一般包括六个环节：

　　疑字，提出问题，引导教学；学字，自主学习，合作探究；展字，展示成果，交流思考；评字，客观评价，积极引导；结字，解决问题，形成结论（应把学生零碎的结论结构化）；测字，当堂检测，抓差不缺。

　　（4）学习问题的设计。基本要求是，教材内容问题化，内容问题逻辑化。

　　（5）课堂测评的设计。课堂测评题结构：知识再现约30%，知识迁移约30%，知识应用约30%，知识拓展约10%。

　　2.专心了解学习情况。要做到“三看三听”：

　　（1）三看：一看学生是否按要求进行学习，适时对学习行为进行引导；二看学困生是否跟上学习节奏，适时对学困生进行帮助；三看小组是否按要求开展活动，适时对小组活动进行调控。

　　（2）三听：一听学困生问些什么，了解学生的学习问题；二听学优生讲些什么，了解学生的创新思维；三听学生讨论些什么，了解学习的进程与学生的学习需求

　　3.用心沟通两个逻辑。

　　（1）沟通学科逻辑。一是将教学建立在学生已有知识的基础上；二是通过教学，形成一节课知识内在的逻辑顺序（帮助学生形成一节课知识结构）。

　　（2）沟通学生心理逻辑。将教学建立在学生兴趣与心理需求之上。

　　4.潜心进行课堂评价。课前评价激发学生学习热情，可中评价增强学生学习信心，课后评价抓差不缺。

　　5.真心做好立德树人教育。

　　（1）既关注学习又关注成长。一是立德树人教育要顺势而为，而不要生拉硬拽；二是立德树人教育要从小事做起，而不要大动干戈。

　　（2）既关注全体又关注个体。一是关注那些在统一学习模式下不能完成学习任务的学生，教师要给予特殊关注，给予特别帮助；二是关注学生的个性，发现每个学生身上普遍以外的特殊潜质，寻找学生特长的基因，因势利导，助其发展。

　　（文/镇安县教育教学研究室 丁吉念）

　　举报/反馈