老师让差生坐最后一排，说是不打扰其他人就行，这种现象对吗？
站在老师的角度上看，不得不说这种行为非常正常，甚至于很合理，你几乎挑不出什么瑕疵，或者毛病。
一个老师，几乎就是一个管理者，是一个团队的领导者，作为团队的管理者，老师的目的只有一个，那就是尽可能把该团队的整体成绩提上去，升学率提上去。
因为管理者（老师）既需要对下面的学生负责，又需要对上面的领导学校负责，老师自己也有KPI考核，升学率如何，决定着一个老师的评级、职称，因此老师对班里的差生，几乎都是清一色的“放养”状态，前提是只要不影响到其他同学，那么就可以容忍差生的存在。
但如果该差生影响到了其他同学，那么班主任势必会狠狠教训该名差生，摆事实、讲道理，把差生集中在一个区域便于管理，实在不行就叫家长过来训诫等等。
这种现象在很多学校都很常见，但很多老师，一开始也不是这样的，只有在关键的高考、中考来临的时候，一般才会这么做。
以我自己的经验为例，在读初一的时候，班主任还是抱着有教无类的想法，非常宽容的对待每一个学生，当然会对成绩好的学生更偏爱一些，但这都是正常的现象。
那个时候的班主任，都是抱着不放弃所有人的想法，希望所有学生都能够考上一个好高中的想法。
但到了初二下学期的时候，班主任一般就会采取一些措施，甚至会在开班会的时候直接明示，警告班里的差生，自己放弃自己可以，但不能够影响班里好学生的学习，更不能破坏他们的学习氛围。
因此，自习课的时候，差生在班级里打闹、调皮、说悄悄话，为什么要被明令禁止？
原因其实很简单，就因为这些差生影响到了其他学生的学习氛围，甚至会让班级里出现一种以“崇拜差生”的不良风气，因此这个时候班主任就需要果断出手，以遏制这种不良风气的扩散。
当然，传统的教学模式和今天的社会对人才的要求，可能出现了一些不大不小的区别。
例如，传统上我们认为，一些学生漠视课堂纪律，这样的行为是不对的；但是今天我们会发现，一些学生只要成绩好，适当的愉悦规则，这样的学生长大后在职场中反而会更容易受到欢迎。
这也是传统中西学习氛围的不同和差异性。
今天的人才，不应该是那种循规蹈矩的，而是要具备创新精神，这就需要学生适当的“离经叛道”，适当的叛逆和反抗权威，这有助于对学生创新精神的培养。
当然了，有些差生的确过于离经叛道，漠视课堂纪律，甚至还会霸凌同学，欺压同学等等，对于这样的学生，可能是由于原生家庭的教育问题、自身的性格特征等等，加之一个班主任管理的学生人数太多，这就导致班主任很难晓之以情动之以理，去说服该学生“从良”。
事实上，在我的学生生涯中，就从来没有见过一个差生，在经过老师的悉心教导后，突然之间性情大变，变成了一个三好学生的。
因此，考虑到很多学生在叛逆期完全听不进大道理，甚至厌恶说教，因此很多老师也就只能采取老办法，那就是把差生集中在后面，只要不打扰其他人，原则上都不会管这些差生。
我记得在我读初三的时候，因为要应对中考，当时的班主任对班里的那群差生，几乎就是放养的状态，“井水不犯河水”，只要这些差生不影响到其他同学，班主任几乎不会管他们，任他们“自生自灭”。
甚至于在开班会的时候，班主任还会明里暗里警告这些差生，不要打扰其他人。可以说，班主任就差没有明说放弃这些差生了。
从这个角度来看，班主任为了照顾到集体的利益，从而牺牲了“少数人”的利益，为了确保升学率上去，从而放养这些差生。
对于这样的现象，理性上我是支持的，但从感性上，又始终认为这么做似乎不太妥当，违背了有教无类的教育理念。
因为我自己也曾经听过差生在回忆学生时代时，感叹今日自己的处境，都是当初班主任的放养造成的。
虽然我知道这种归因可能有错误的嫌疑，有自我逃避推卸责任的嫌疑，但从另一个角度来看，班主任对差生的放养，某种意义上也的确违背了教育的一些基本理念。
但从现实的角度来说，当你的那些差生不听劝、不听道理，似乎也没有一个很好的办法去解决这个问题。
因此，我唯一可以确定的是，教育很难保持绝对的公平和平等。
如今的教育是大家，在一个圈定的范围内竞争，而这个范围内包含语文、数学、外语、物理、地理、生物、化学等等。
我相信所有人学生都曾面临过偏科的问题，但今天的教育体系，其实就是全面竞争的体系，这也就注定了，老师很难平等的对待每一个学生。
而在高考这样的体系下，本质上也是千军万马过独木桥，竞争之下当然有胜有败，虽然是正常的，但在这个过程中，家境、地区、教育资源在其中所起到的作用，都远非学生个人的天赋所能够比拟。
而我们最热衷于的，也就是牺牲“少数人”的利益，去保障大多数人的权益，眼下来看，似乎也并没有更好的办法。
end.
作者：罗sir，新青年的职场内参。关心事物发展背后的逻辑，乐观的悲观主义者。关注我，把知识磨碎了给你看。